Уникальные методы воспитания в средней школе

Оглавление

Анастасия Янч. Уникальные методы воспитания в средней школе

Вступление

Часть первая. На уроках

Урок 1. Скорость мышления

Урок 2. Умение действовать

Урок 3. Сила воли

Урок 4. Упорство

Урок 5. Отличные коммуникативные навыки

Урок 6. Навык мгновенно принимать решение

Урок 7. Стрессоустойчивость

Урок 8. Быстрая и качественная работа с информацией

Урок 9. Умение концентрироваться на одном

Урок 10. Наблюдательность

Урок 11. Интуиция

Урок 12. Чувственность

Урок 13. Лидерские качества

Урок 14. Искренняя увлечённость делом

Урок 15. Умение отказаться от ненужного

Урок 16. Мыслить системно

Часть вторая. На территории школы

Классный час

Переменки

Родительские собрания

Огоньки

КВНы

Поздравления с днём рождения

Оценки

Электронный дневник

Игра в шашки

Выставки

Воспитательный план

Совместная работа с коллегами

В библиотеке

Часть третья. За пределами школы

Во время экскурсий

Во время каникул

На соревнованиях

На конкурсах

Социальные сети

Встречи выпускников

Походы. Турслёты

Субботники

Заключение

Отрывок из книги

Здравствуй, дорогой мой читатель. Ты ещё не знаешь, что ждёт тебя на этих страницах, но уже взял и раскрыл эту книгу. Спасибо тебе за доверие. Обещаю, что я не разочарую тебя. Даже, если ты уже прошёл всеми широкими и узкими, прямыми и извилистыми, гладкими и «не очень» педагогическими дорогами, всё равно найдёшь здесь что-то новое для себя. И это – не хвастовство и не пустые слова, я верю в учителя, верю в его стремление совершенствоваться. Откуда у меня такая вера? Всё просто – я уже более тридцати пяти лет учительствую. Так что, мы – коллеги с тобой, дорогой друг. Сейчас мне хочется сказать: «Мы друзья по несчастью», ибо то, как обошлось время с нашим братом, счастьем назвать трудно. Однако, мы – на посту и «…Ничто нас в жизни не может выбить из седла…», как у К. М. Симонова в «Сын артелириста». А чтоб «скакать» было легче, я и написала эту книгу. Она призвана смягчать удары, которые сыплются сегодня на нас со всех сторон, и больше всего шишек получает классный руководитель. Воспитывать в современной школе трудно, я бы даже сказала …, хотя, не буду «бежать впереди паровоза». Всё по-порядку.

В блоге Ольги Юрской в статье «Развенчивание мифов о необходимости школы» читаю: «… Топ менеджеров, крупных государственных чиновников, видных общественных деятелей, популярных спортсменов, артистов, писателей… Этих людей отличает в первую очередь умение добиваться своих целей… Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И как правило они прилагают много усилий на достижение результата. Умеют не бросать дело на полпути… Отличные коммуникативные навыки – переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решение и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая, качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив всё остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлечённость своим делом. И не только своим делом – интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного. Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры. Мыслят системно и легко занимают метапозицию. Учит ли этим качествам школа?…»

.....

Надеюсь дорогой читатель, ты убедился. Что на уроке можно воспитать скорость мышления. Надо лишь не забывать, что современному человеку быстро соображать просто необходимо, темпы нынче – «…Ого-го!» Разумеется, заниматься развитием быстроты мышления нужно всё время, даже взрослому человеку, но в нежном возрасте все качества воспитываются быстро и безболезненно. Поэтому научившись в пятом классе отвечать на вопросы и также быстро работать с текстом, школьник в дальнейшем уже будет только развивать этот навык и, у него останется время для выработки других жизненно важных качеств, например, умение действовать.

Что это значит – «уметь действовать»? Может это набор каких-то техник, может это своеобразные инструменты, облегчающие деятельность, может это …? Каждый может ответить на этот вопрос по своему и, думаю, все будут правы. Я же считаю, что умение действовать это способность рисковать. «Риск» не такое уж страшное слово, рисковать – значит не бояться пробовать. Этим замечательным качеством обладают все люди, добившихся больших побед в жизни. Воспитать в человеке такое свойство можно и нужно, и школа здесь обязана внести свою лепту. Но у всех-ли учителей получается воспитать в своих воспитанниках умение действовать? Не у всех! И не потому, что учитель не желает или не умеет этого делать. Просто, как не странно, большинство наших коллег даже не ставят перед собой такой задачи. Если ты. мой друг, тоже не задумывался над этим важным вопросом, и твои ученики стеснительные, нерешительные, вялые, пугающиеся всего нового, то смею надеяться, после прочтения этой главы многое в тебе и в жизни твоих воспитанников изменится. Приглашаю тебя на один из уроков посвящённых решению задач. Для тех, кто не читал моей первой книги «Уникальные методы обучения» сообщаю, что я учительница физики. Решение задач важный навык, которым должны обладать ученики, чтобы изучить мой предмет. Должны-то должны, но хотят-ли? Мои коллеги, преподаватели гуманитарных наук вспоминают школьную физику с содроганием, особенно решение задач. Им было трудно и непонятно работать над письменными заданиями дома, а в школе, когда их вызывали к доске решить задачу по механике или электричеству – это был стресс. А, если так, то о каком бесстрашии тут можно говорить? Оказывается можно! Мои ученики выходят к доске спокойно, а часто даже сами просятся решать. Как так? Уж не стараюсь ли я «навесить лапшу на уши» моим слушателям и «надеть розовые очки» на глаза моим читателям? Отнюдь! Убедитесь сами.

.....