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Angie Paola Román Cárdenas. Experiencias y retos en supervisión clínica sistémica
Presentación
Prólogo
Introducción. Converger en la divergencia: la propuesta epistemológica y paradigmática en la conversación con las experiencias en supervisión clínica sistémica
La base epistemológica y paradigmática que fundamenta el ejercicio de supervisión clínica sistémica
Principales aportes a la supervisión clínica sistémica desde el modelo de investigación/intervención
Aportes del método reflexivo a la supervisión desde las diversas experiencias en el ejercicio clínico
Referencia
Del estudiante al psicólogo: transformaciones identitarias en procesos de supervisión
Procesos co-evolutivos y formación en psicología
Prácticas de poder y cambios identitarios
Autorreferencia y edición de las historias de vida
La supervisión como crisol de historias: aportes sobre la transformación de identidades
Conclusiones
Referencias
Movilización emocional y procesos autorreferenciales en el proceso de supervisión
Comprensiones sobre hacer terapia
El contexto de supervisión como comunidad emocional colaborativa
La emocionalidad en la identidad del terapeuta
Conclusiones
Referencias
La corporalidad en la formación de terapeutas sistémicos desde el escenario de supervisión
Introducción
La corporalidad como una emergencia según órdenes abductivos y reflexivos
La corporalidad en la formación de psicoterapeutas sistémicos desde el escenario de supervisión
Conclusiones
Referencias
El método reflexivo en supervisión clínica
El psicoterapeuta como actor y espectador: una interfaz coevolutiva
El lugar del supervisor: reiteraciones y bucles en la ecología terapéutica
Conclusión en clave de apertura: sobre la supervisión como laboratorio creativo
Referencias
La supervisión en la formación de terapeutas desde una perspectiva sistémica compleja
La formación de terapeutas desde la perspectiva sistémica
A propósito de las co-evoluciones del terapeuta
Alcances de la supervisión desde la perspectiva sistémica ecológica
Más allá de los modelos en la supervisión de terapeutas
Trascendencias de la emergencia de bienestar en el contexto de la supervisión: una propuesta que beneficia conjuntamente a todos los actores del contexto
La perspectiva generativa: marco integrativo para operar en el contexto de la supervisión ecosistémica y compleja que conlleva el bienestar
Conclusiones
Referencias
El proceso autorreferencial y sus diferentes niveles en el escenario de supervisión clínica sistémica
La autorreferencia como proceso de investigación/intervención clínica
Los diferentes niveles del proceso autorreferencial en el escenario de la supervisión clínica sistémica
Primer nivel: la apertura y el reconocimiento de los movimientos personales en el encuentro terapéutico
Segundo nivel: la conversación frente al reconocimiento de la pauta construida
Tercer nivel: hacia una transformación generativa y reflexiva
Conclusión: retos para una auténtica y congruente interiorización paradigmática
Referencias
La supervisión como contexto de consultoría en la formación de psicólogos clínicos y terapeutas sistémicos
El contexto de la supervisión como modelización para el emprendimiento desde la formación sistémica
El contexto de la supervisión en la formación de psicólogos clínicos y terapeutas sistémicos
La consultoría sistémica en el contexto de la supervisión para la formación de psicólogos clínicos y terapeutas sistémicos
Conclusiones
Referencias
La familia: punto de partida para la construcción de redes y la intervención sistémica
Entre el individuo y la sociedad: la emergencia de una lectura ecológica
La familia, punto de partida: ¿qué y quién es “familia”?
De la supervisión, la persona del terapeuta y su experiencia de ser y estar en familia
Entre el sujeto, la familia y la sociedad: intervención en red
Conclusiones
Referencias
Los géneros y las diversidades sexuales en conversación sistémica bajo la supervisión clínica
Introducción
Contextualización
Generalidades y desarrollos del proceso
Procesos de supervisión: encuentros para la deconstrucción y la invención
Diversidad de orientaciones sexuales y de género: premisas comprensivas
Enfocar diferencialmente y con base en el género
Pensar lo psicológico relacionalmente
Supervisión en la diversidad: ampliación de horizontes
Conclusiones
Referencias
Conclusiones
Retos para una plataforma generativa en la supervisión sistémica, ecológica y compleja
Sobre los autores. Juan Carlos Fonseca Fonseca
Mariana Andrea Pinillos Guzmán
Claudia Johana López Rodríguez
Rosa Elena Duque García
Dora Isabel Garzón de Laverde
Angie Paola Román Cárdenas
Julio Abel Niño Rojas
Diana Janneth Laverde Gallego
Carlos Alberto Cuevas Ramírez
Отрывок из книги
El libro Experiencias y retos en supervisión clínica sistémica busca articular un nuevo material al currículo formativo que propicie espacios de reflexión en torno a la labor del psicólogo clínico, en los contextos de supervisión del programa de Psicología y de la Maestría en Psicología Clínica y de la Familia de la Universidad Santo Tomás. El documento recopila diferentes capítulos, basados en reflexiones autorreferenciales y experiencia vivida como formadoras de terapeutas y clínicos en los espacios de supervisión. Se abordarán temas como las estrategias didácticas para la formación y la comprensión que facilitan las diferentes herramientas en el ejercicio práctico, las cuales, de forma auto y heterorreferencial, permiten la construcción de novedades adaptativas y comprender la complejidad personal, sistémica y ecológica en los diferentes niveles de intervención.
Con estos textos se busca acompañar los procesos de formación de los terapeutas, desde el manejo de técnicas y estrategias propias del método reflexivo en un modelo de investigación/intervención clínica. Al mismo tiempo se pretende llegar a comprender la persona del terapeuta y la del supervisor en una conversación ética y estética en el ejercicio formativo, recursivo y reflexivo de clínicos, lo que permite una transformación importante en la evolución isomórfica de los sistemas terapéuticos.
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Continuando con la metáfora clínica4 como método de la supervisión sistémica, puede decirse que el supervisor tiene la responsabilidad de ser co-constructor de versiones identitarias generativas de los psicólogos en formación, aspecto que invita a tomar como partida miradas apreciativas sobre las bases —teóricas, epistemológicas, personales, etc.— y los desempeños de los practicantes en el contexto. Desde luego, así como un proceso terapéutico necesita de confrontaciones en algunos momentos, para “desatascar” una narrativa o un sistema de relaciones, la supervisión exige momentos de cuestionamiento, que inviten a la revisión de las propias posturas y promuevan las nuevas significaciones dentro de versiones identitarias capaces de articular habilidades y recursos en el papel de psicólogos en un ejercicio clínico.
Para Bolívar et al. (2001), en un contexto de formación emergen historias de vida cuando las personas participantes de forma deliberada deciden explorar los sucesos constitutivos de su trayectoria con base en el cuestionamiento de su experiencia y su deseo de aprender. Este ejercicio se desarrolla con claridad en la supervisión, en la medida en que los practicantes traen continuamente fragmentos de su historia cuando hablan de sus resonancias en la relación con los consultantes, cuando contextualizan los procesos autorreferenciales que organizan sus formas de comprender e intervenir frente a los sistemas, y cuando hacen aportes a los compañeros del espacio frente al manejo de las situaciones de los consultantes y los dilemas personales, sobre la base de las conexiones que establecen con sus propias tramas.
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