Оглавление
Е. Ф. Козина. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте
Предисловие
Раздел 1. Многообразие подходов по ознакомлению предшкольников с окружающим миром
1.1. Место ознакомления предшкольника с окружающим миром в системе дошкольного и начального образования
Проблемные ситуации
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
1.2. Содержание современного предшкольного естественнонаучного и обществоведческого образования
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
1.3. Особенность ознакомления предшкольников с окружающим миром в комплексных программах
Направленность развития в старшем дошкольном возрасте
Центральные задачи развития умственных способностей воспитанников
Ход занятия на тему «Свойства дерева»
Как можно перенести воду в решете?
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература[122]
1.4. Парциальные дошкольные курсы естественнонаучной и валеологической направленности
Планирование занятий для старших дошкольников
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
1.5. Парциальные программы обществоведческой подготовки дошкольников
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Раздел 2. Технологии естественнонаучной и обществоведческой работы с предшкольниками
2.1. Методы ознакомления старших дошкольников с окружающим миром
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
2.2. Место игры в естественнонаучной и обществоведческой работе с предшкольниками и младшими школьниками
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
2.3. Разнообразные формы работы
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
2.4. Роль предметно-развивающей природной среды в подготовке ребенка к школе
Анималотерапевтическая программа «Ребята и зверята»
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
2.5. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
2.6. Природоведческая работа с предшкольниками в семье
Вопросы и задания
Рекомендуемая литература
Отрывок из книги
Одной из существенных проблем, с которой сталкиваются учителя начальных классов и родители, является различный уровень дошкольной подготовки детей. Отсутствие стандарта дошкольного образования и разнообразные требования к уровню развития ребенка по окончании дошкольного учреждения, обучение дошкольников по неадаптированным программам начальной школы и т. д. обусловили необходимость разработки особого направления в дидактике – предшкольного образования. Оно нацелено на сглаживание операционного кризиса при изменении социального статуса ребенка с «дошкольника – малыша» на «ученик», обеспечение «единого старта» – уровня знаний, умений и навыков детей для их последующего обучения в начальных классах, в том числе по различным программам.
Концепция непрерывного образования предполагает осуществление преемственности всех его ступеней: дошкольного, начального и основного обучения. Это обусловило необходимость соблюдения вертикальной преемственности и в естественнонаучной, обществоведческой работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, что определено в первую очередь неразрывностью процесса формирования у них целостной научной картины мира, особенностью отражения ими окружающей действительности.
.....
37. Холомкина А. И. О преемственности в работе начальной школы и детского сада // Начальная школа. – 2007. – № 7. – С. 67.
Вопросы для повторения. Каково содержание обучения младших школьников предмету «Окружающий мир»? Перечислите принципы отбора и структурирования материала по данному курсу. Что необходимо знать в этой связи старшему дошкольнику об окружающем мире? Как с точки зрения преемственности должно строиться ознакомление его с окружающей действительностью?
.....
