Оглавление
Елена Яновицкая. Большая дидактика и 1000 мелочей в разноуровневом обучении
Предисловие
Глава 1. Великая дидактика без домашних заданий. Но в окружении тысячи спасительных мелочей
Основа обучения – не повторение. Основа обучения – помощь
Первый гул недоумения
Обличение вместо обучения
Главное уравнение дидактики: законы логики + законы этики = успех всех
Школьная доска как спортивная площадка
Дома – только хобби
Эстафета минутных испытаний
Интерес к уроку: инструменты убийства и методы воскрешения
Перевод любопытства в любознательность
С кого начинать?
Устные каверзы
Критерии качества. Оценка ответов по цепочке
Пять уровней работы, пять типов уроков, три уровня сложности
«Дилетантский» уровень. Избыточная информация и интрига
Базовый минимум. Состязание учеников и «менторство» учителя
Квазиконтрольная работа
Уроки-тренировки на всем материале темы. Работа в трёх группах
Объективный контроль по всей теме
Система дидактической защиты
Осуществима ли мечта Коменского?
На что способна школа, если того захочет
Индивидуализация: «в лоб» или «исподволь»?
Девиз живой дидактики
Глава 2. Школьные истории разных лет
Дидактика пожарной тревоги
Война и эвакуация
Сороковые. Руки киномеханика
Пятидесятые. Школа слоновой кости
Семидесятые. Отпетые дети или искореженная система?
Глава 3. Мельчайшие шаги пошагового алгоритма
Правый верхний угол
Сюжет восьмидесятых. Отборные из отборных
Почва под ногами – источник улыбок
Глава 4. Индивидуализация обучения: решение или бегство от решения?
Конформизм и экстремизм – собратья, а не антиподы
Мечта о маленьком классе
Ложный вывод из верной посылки
Мечта об электронном Маугли
Выдернуть из жизни, чтобы научить жизни?
Человек среди людей
Дидактическое понимание коллективизма: учить каждого при помощи всех
Глава 5. Из великого мира 1000 мелочей
Учебник для коллективной работы
Беглый взгляд
Книга на творческое растерзание
Одна страница разными глазами
Гонки по учебнику: счёт на секунды
Вопрос на незнание
Операция с подсказкой
Метод узаконенной шпаргалки
Подсказка – феномен коллективного обучения
Сценарии «взрывные» и сценарии миролюбивые
Глава 6. Гвоздь из родного дома
За разгадкой школьных проблем
Как опускается потолок возможностей
Малыш впервые в саду: исключения и правила
Наши решения. Свой мир у каждого ребёнка
Взрослые добреют вместе с детьми
Моя первая собственность
Игрушка как талисман взаимоотношений
От здоровья до благоустройства
Дорожка к своему уголку
Привычка видеть всё вокруг себя
Глава 7. Научное и лженаучное в педагогике. Поищем критерии различения
Химия и алхимия педагогического дела
Атомы успешной дидактики
Общение – главный предмет педагогической науки
Глава 8. Директор в поле проблем. Между эффектами Маугли и мечтой об учебнике мастерства
Методический ученик и реальные дети
Образование, выдернутое из культуры
Лотереи малых дидактик: усреднённость, которую не остановить
Классно-урочная система: тупик или повод для обновления?
Не два, а дважды два. В защиту забытой дидактики
Пусть все учат всё, или никому ничего не надо
Закон продуктивного сотрудничества: умение учить другого и учиться у него
Минимум записей – максимум ясности
Оценка и обратная связь. Поучать или научать?
Закон продуктивного сотрудничества
Учительская усталость и школьные надежды
Глава 9. Зачем учителю работать хорошо?
Три сентенции
Закон неторопливости улучшений
Закон учительской осторожности
Непрестижность или неуспешность?
Спасение нервной системы и другое измерение смеха
Ясность забот, ориентация на сильных, независимость от домашних заданий
Другая сторона сотрудничества
Связь через жизнь
Осмысленная роль методических служб
От печалей контроля к радости учительства
