Когнитивные модели в обучении грамматике

Оглавление

Г. И. Исенбаева. Когнитивные модели в обучении грамматике

ПРЕДИСЛОВИЕ

ВВЕДЕНИЕ

VOLUME Ι

Chapitre premier. Les articles

Chapitre 2. Les adjectifs et les pronoms démonstratifs

Chapitre 3. Les adjectifs et les pronoms possessifs

Chapitre 4. L'identification et la description

Chapitre 5. La mise en relief

Chapitre 6. Les pronoms et les adjectifs indéfinis

Chapitre 7. Les prépositions

Chapitre 8. Les adverbes

Chapitre 9. Les pronoms personnels

Chapi tre 10. Les pronoms relatives

Chapitre 11. L'interrogation

Chapitre 12. La négation

Chapitre 13. L'accord du verbe avec le sujet

Chapitre 14. Les auxiliaires et l'accord du participe passé

Chapitre 15. La forme passive

Chapitre 16. La forme pronominale

Chapitre 17. L'emploi des temps de 1'indicatif

Chapitre 18. L'emploi de l'indicatif et du subjonctif dans les propositions completives

Chapitre 19. L'emploi du conditionnel

Chapitre 20. L'infinitif

Chapitre 21. La phrase exclamative

Chapitre 22. Le discours indirect

Chapitre 23. L'expression de la cause

Chapitre 24. L'expression de la conséquence

Chapitre 25. L'expression du but

Chapitre 26. L'expression du temps

Chapitre 27. L'expression de l'opposition

Chapitre 28. L'expression de la condition

Chapitre 29. L'expression de la comparaison

Chapitre 30. Révision

VOLUME II

Sommaire 1. La mise en relif

Sommaire 2. Les indéfinis

Sommaire 3. Les propositions relatives, la comparaison

Sommaire 4. Les constructions verbales

Sommaire 5. Le temps, la cause, la conséquence

Sommaire 6. Le but, la concession, la condition

Sommaire 7. La concordance des temps

Sommaire 8. La discours rapporté

Sommaire 9. Nuancer sa pensée

Sommaire 10. Raconter le passé

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Отрывок из книги

Методология науки говорит, что категориальная природа знания представляет собой особую системную организованность, живущую в своих особых процессах внутри систем мышления и деятельности. Ни на каких традиционных путях, будь то путь логики, гносеологии или эпистемологии это строение и способы жизни знания не схватить. Здесь нужен принципиально иной категориальный подход, а именно – системодеятельностный, здесь нужно системодеятельностное мышление, системодеятельностная методология, здесь нужно то, что принято называть «сумасшедшими представлениями». А если их не будет, то мы ничего не поймем. Ибо «знание» – это все эти процессы и все эти структуры, и все эти превращения процессов и структур в организованности, и все эти обратные развертки организованностей в процессы и структуры; это процессы и структуры, закрепленные в знаковых формах (Щедровицкий 1997: 440-441).

В тексте научных определений, выражающем познавательную задачу в словесной форме, не называются те мыслительные и лингвистические действия, которые следует совершить для ее решения. Эта информация содержится в тексте задачи в «скрытом» виде и предполагает лингвистическое и логическое понимание текста, то есть понимание того, какие действия и с какими значениями и объектами следует осуществить. Все существенные свойства объектов в этих определениях объединяются одинаково в логическом отношении. Такое знание позволяет выйти на одинаковый способ, то есть на итерацию в мысленном моделировании, на одинаковую методику формирования этих понятий в процессе познавательного отражения или историю (генезис) становления всех форм объекта.

.....

6. Ces journaux paraissent le soir.

7. J'ai rencontré ces amis au Club Méditerranée.

.....