Системный подход к становлению гражданственности в профессионально-образовательном пространстве вуза

Оглавление

И. С. Еремина. Системный подход к становлению гражданственности в профессионально-образовательном пространстве вуза

Вступительное слово

Введение

Глава 1. Сущность и ценность гражданского воспитания

1.1. Становление идеалов гражданственности

1.2. Воспитание гражданина в условиях реализации программных документов в сфере образования

Глава 2. Концептуальные основы гражданского воспитания в современном вузе

2.1. Системно-синергетический подход к воспитанию студентов в образовательной системе вуза

2.2. Моделирование образовательной системы вуза как гуманитарной целостности

2.3. Психолого-педагогические основы моделирования системы воспитания студентов в вузе

2.4. Технологии управления становлением гражданственности студентов вуза

Заключение

Литература

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Отрывок из книги

Современный этап развития общества, связанный с радикальными изменениями в политической, экономической, социальной сферах, предъявляет новые требования к организации системы профессионального образования. В этих условиях становится очевидной необходимость формирования нового поколения профессионалов, которые не будут «ждать инструкций», а вступят в жизнь с уже сложившимся творческим и духовно-нравственным опытом. Это, в свою очередь, требует решения проблемы подготовки инициативного, самостоятельного специалиста, способного воспринимать информацию творчески и реализовывать новые идеи.

Поэтому культура выступает предпосылкой и результатом образования человека. В системе образования человек осваивает культурные ценности; поскольку достижения познавательного характера представляют собой совокупность материального и духовного постижения человечества, освоение исходных научных положений также является обретением культурных ценностей. Все это указывает на необходимость системного подхода к решению вопроса о взаимодействии таких целостностей, как государство, общество, образование, культура, основанном на конвергенции целей названных систем, которые направлены на воспитание личности гражданина страны и становление ее гражданственности.

.....

Однако представители ранней ренессансной педагогики еще не создали стройной теории гражданского воспитания личности. И все же благодаря их усилиям педагогическая мысль освобождалась от средневековой схоластики, господства идей авторитарного воспитания. За философией и педагогикой стали признавать право толкования сущности человека как природного и социального существа.

Проблема воспитания личности гражданина, на наш взгляд, на новом качественном уровне начала рассматриваться в педагогических трудах Я. А. Коменского, где педагог показывает, что «главная причина и единственный источник всякого неустройства в человеческом обществе есть нерадивость в воспитании детей и что никакое улучшение в семейной, религиозной или общественной жизни невозможно без улучшения воспитания, и эта истина доказывается Святым Писанием, доводами разума и подходящими примерами» [67, с. 2]. Идеи Я. А. Коменского сохранили свою важность для нашего времени. Он выделил ряд необходимых нравственных качеств, которые являются основой формирования гражданственности личности в настоящее время. В частности, это ответственность за свои поступки, за благополучие своих родителей и детей, умение сохранять чувство собственного достоинства, уважение к другим и т. д.

.....