Речь и мышление ребенка
Описание книги
Широко известен научный парадокс, согласно которому авторитет ученого лучше всего определяется тем, насколько он затормозил развитие науки в своей области. Так вот, вся современная мировая психология детского мышления буквально блокирована идеями выдающегося швейцарского психолога Жана Пиаже (1886–1980), одна из главных работ которого и представлена в этой книге. Множество последующих исследований касаются лишь уточнения эмпирических фактов, но практически не существует работ, критикующих его теории. Даже современным психологам не удается вырваться за пределы разработанной им системы. Пиаже проложил новые пути в психологической науке, впервые переведя традиционные вопросы теории познания в область детской психологии и экспериментально их доказал, создав новые методы, открыв неизвестные до него законы душевной жизни ребенка.
Данная работа, впервые вышедшая на русском языке еще в 1932 году, и по сей день остается актуальной, определяя базовые истоки научного познания детской психологии. Она является результатом многолетних исследований таких психических функций в детском возрасте, как мышление и речь, и ярко характеризует переход от реалистического восприятия к действительному, поэтапно, от внеречевого аутистического мышления младенца и далее по мере взросления ребенка, через эгоцентрическую речь и эгоцентрическое мышление к социализированной речи и логическому мышлению подростка.
В основу издания положен анонимный перевод, опубликованный в 1932 г. Государственным учебно-педагогическим издательством.
Оглавление
Жан Пиаже. Речь и мышление ребенка
Введение
Часть I. РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА
Глава I. ФУНКЦИИ РЕЧИ ДВУХ ДЕТЕЙ ШЕСТИ ЛЕТ[1]
I. МАТЕРИАЛЫ
II. ВЫВОДЫ
Глава II. ТИПЫ И СТАДИИ РАЗГОВОРА МЕЖДУ ДЕТЬМИ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО СЕМИ ЛЕТ[19]
Глава III. ПОНИМАНИЕ И ВЕРБАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ МЕЖДУ ОДНОВОЗРАСТНЫМИ ДЕТЬМИ – ОТ ШЕСТИ ДО ВОСЬМИ ЛЕТ[21]
Глава IV. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ ОТ ДЕВЯТИ ДО ОДИННАДЦАТИ ЛЕТ[28]
Глава V. ВОПРОСЫ РЕБЕНКА ШЕСТИ ЛЕТ[44]
I. «ПОЧЕМУ»
II. ВОПРОСЫ, НЕ ОБЛЕЧЕННЫЕ В ФОРМУ «ПОЧЕМУ»
III. ВЫВОДЫ
Часть II. СУЖДЕНИЕ И РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
Глава I. ГРАММАТИКА И ЛОГИКА
УПОТРЕБЛЕНИЕ СОЮЗОВ ПРИЧИННОЙ И ЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗИ И ПРОТИВИТЕЛЬНЫХ СОЮЗОВ У РЕБЕНКА ОТ ТРЕХ ДО ДЕВЯТИ ЛЕТ[66]
I. СОЮЗЫ ПРИЧИННОСТИ И СОЮЗЫ ЛОГИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
II. СОЮЗЫ ПРОТИВОРЕЧИЯ (ПРОТИВИТЕЛЬНЫЕ)
III. ВЫВОДЫ
Глава II. ФОРМАЛЬНАЯ МЫСЛЬ И СУЖДЕНИЕ ОБ ОТНОШЕНИИ
ЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА НЕЛЕПЫХ ФРАЗ БИНЕ И СИМОНА[79]
Глава III. ПРОГРЕССИРУЮЩАЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ПОНЯТИЙ
I. НЕКОТОРЫЕ ТЕСТЫ, ВЫЯВЛЯЮЩИЕ ЛОГИКУ ОТНОШЕНИЙ[91]
II. НЕСКОЛЬКО ОПРЕДЕЛЕНИЙ ПОНЯТИЯ СЕМЬИ И СТРАНЫ У МАЛЬЧИКОВ ОТ СЕМИ ДО ДЕСЯТИ ЛЕТ[94]
III. ВЫВОДЫ
Глава IV. РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
Глава V. РЕЗЮМЕ И ВЫВОДЫ
ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ ЛОГИКИ РЕБЕНКА[112]
ВЫВОДЫ
ДОПОЛНЕНИЕ
Комментарии к книге
Ж. Пиаже «РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА» 1994 г. издания (ФРАГМЕНТЫ)
Жан Пиаже. АВТОБИОГРАФИЯ (ФРАГМЕНТЫ) 1921–1925
Жан Пиаже. ПРЕДИСЛОВИЕ К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ КНИГИ «РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА»[125]
Отрывок из книги
Мы попытаемся разрешить здесь следующий вопрос: какие потребности стремится удовлетворить ребенок, когда он говорит? Данная проблема не является ни чисто лингвистической, ни чисто логической – это проблема функциональной психологии. Но именно с нее-то и надо начинать всякое изучение логики ребенка.
Поставленный нами вопрос на первый взгляд представляется странным; кажется, что у ребенка, как и у нас, речь служит для передачи мысли. Но на самом деле это совсем не так просто. Прежде всего, взрослый при помощи слова старается передать различные оттенки своей мысли. Речь служит ему для констатации мысли: слова объективно выражают размышление, дают информацию и остаются связанными со знанием («погода портится», «тела падают» и т. д.). Иной раз, напротив, речь выражает приказание или желание служить для критики, угроз, короче – для пробуждения чувств и вызывания действий («пойдем», «какой ужас!» и т. д.). Если хотя бы приблизительно можно было установить для каждого индивидуума отношение между этими двумя категориями передачи, были бы получены интересные психологические данные.
.....
Здесь отмечается правильное употребление «потому что» в 6 с половиной лет. В трех списках полного словаря, созданного Декедр[9], «потому что» употреблено ребенком в 7 лет, но еще не употребляется ребенком 5 лет.
Вот другой случай, также со Львом:
.....
Пользователь
Мне не понравилась книга.
Этого психолога рекомендуют многие педагоги и писатели. Поэтому я начала читать его книгу. Просто давилась первыми 150 страницами и больше не могу. Что они там делают. Прослушивают диалоги, монологи и просто высказывания детей, потом их классифицируют на эгоцентричные и нацеленные на слушателя, дальше проводится работа по пониманию смысла пословиц и т.д. Книга мне показалась очень скучной и далекой от читателя. Собирались данные, проведен анализ, выявлялись особенности детского мышления в различном возрасте. Как-то мне не удалось ничего почерпнуть для себя из этих исканий. Наверное, нужно искать уже переработанный материал, чтобы понять, к чему все это.