Современное биологическое образование: теоретический и технологический аспекты

Оглавление

Леонид Харченко. Современное биологическое образование: теоретический и технологический аспекты

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки обновления биологического образования

§ 1. Образование как сложный многоплановый феномен

§ 2. Стратегия и пути реформирования образования и высшей педагогической школы

§ 3. Проблемы современного естествознания и переориентация ценностных смыслов естественнонаучного образования

Глава 2. Направления формирования и развития биологического образования в педагогическом вузе

§ 1. Анализ структуры и содержания биологической образовательной области в педагогическом вузе

§ 2. Биологическое образование в контексте нового педагогического мышления

§ 3. Традиции и инновации в организации вузовской системы биологического образования

Глава 3. Концепция обновления биологического образования в современном педагогическом вузе

§ 1. Критический анализ существующей практики подготовки учителя

§ 2. Факторы формирования обновленной модели биологического образования в педагогическом вузе

§ 3. Концептуальная модель обновления биологического образования в педагогическом вузе

Глава 4. Некоторые технологические аспекты современного биологического образования

§ 1. Система педагогических мер оптимизации процесса биологической подготовки студентов

§ 2. Некоторые методические и технологические приемы, используемые в биологической подготовке студентов

§ 3. Некоторые результаты апробации инновационных технологий биологической подготовки студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Отрывок из книги

Место образования в жизни современного общества во многом определяется той ролью, которую играют в развитии социума знания людей, их опыт, умения, навыки, профессиональные и личностные качества.

Эта роль особенно возросла во второй половине ХХ в., принципиально изменившись в его последние десятилетия, что нашло теоретическое отражение в ряде концепций социально-экономического развития. Среди последних особо выделяются концепция постиндустриального общества, теория человеческого капитала, идеи деятельностного общества и др. Однако наиболее глубоко возрастающая роль знаний в общественном развитии отразилась в концепциях информационного общества, становления информационной цивилизации.

.....

– рационалистская (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер и др.), предполагающая такую его организацию, которая обеспечивает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих приспособиться к существующим общественным структурам;

– феноменологическая (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс и др.), предполагающая персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

.....