Оглавление
Людмила Мардер. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Введение
Глава 1. Арт-терапия с детьми 4-10 лет: воссоздание периода «детского марания»
Приглашение в «Цветной мир»: арт-терапия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Условия подбора техник и приемов создания изображений
Приемы работы: изобразительные техники
Глава 2. Групповая арт-терапевтическая работа
Правила организации арт-занятии с дошкольниками и младшими школьниками
Утверждение (обозначение) ценности детской работы
Поиск и обозначение образа в детской работе
Что делать с продуктами детского творчества после того, как они созданы?
Палитра «Цветного мира»: несколько случаев из практики арт-терапии симптомов дезадаптации
Этапы групповой арт-терапевтической работы
Структура занятия
Как отслеживать изменение состояния ребенка
Что делать с родителями, пока их дети посещают арт-сессии?
Скрытая сторона «Цветного мира», или О чем еще не было сказано
Глава 3. Оснащение помещения для занятий арт-терапией
Какие изобразительные материалы подходят для арт-терапевтической работы с детьми?
Глава 4. «Цветной мир» Цикл арт-терапевтических занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Описание работы и комментарии
Занятие № 1. «Человек и его настроение»
Занятие № 2. «Грусть»
Занятие № 3. «Радость»
Занятие № 4. «Страх»
Занятие № 5. «Удивление»
Занятие № 6. «Злость»
Занятие № 7. «День рождения Газетного человека»
Занятие № 8. «Дракончики»
Занятие № 9. «Необитаемый остров»
Занятие № 10. Автопортреты
Литература
Отрывок из книги
«Я хочу, чтобы мой ребенок стал спокойнее, терпимее, покладистее. Я хочу, чтобы он слушался меня!» – примерно так звучат запросы родителей, когда они обращаются к психологу Но чтобы поменялся ребенок, должен поменяться окружающий его маленький мир: отношение родителей и близких, занятия, привычки, правила. С помощью арт-терапии мир можно раскрасить по-новому и тем самым преобразить его жизнь.
Эта книга – о «цветном мире» ребят, нуждающихся в помощи психолога. Участники программы «Цветной мир», разработанной для таких детей, играют с красками, карандашами, фломастерами и всем тем, чем можно создать изображение. Но их не учат рисовать. Ведь главное – это уникальность каждого ребенка, возможность создать такое произведение, которое будет только твоим. Здесь ребята могут делать то, что в обычной жизни либо строго запрещено, либо неприемлемо. Вот тут-то они позволяют себе расслабиться и в прямом, и в переносном смысле! Удовлетворяется интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети становятся спокойнее.
.....
Итак, смешивание цветов привлекает детей. Но создание новых тонов происходит непосредственно на рабочем листе, без предварительного смешивания на палитре. Дети рисуют «здесь и сейчас».
Еще одна общая особенность заключается в цветовой многослойности. Часто на apт-сессии дети накладывают краски слой за слоем. Иногда за счет этого рисунок приобретает объем, чем вызывает еще большую симпатию у детей. В доизобразительный период эта особенность нанесения цветных красок связана с исследованием возможности цвета, а также с независимостью цвета от самого изображения, нейтральным отношением к краске любого цвета, свидетельствующим о том, что выразительная функция цвета еще не сложилась.
.....
