Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Предисловие
Диалогическая форма общения
Пятый год жизни
Cтановлениe речевого общения детей
Коммуникативная компетенция дошкольника
Задачи обучения родному языку
Педагогические условия развития диалогического общения
Сценарии активизирующего общения
Младший дошкольный возраст (3 – 4 года)
Поезд
Содержание
Медвежата
Содержание
Воробушки и кот
Содержание
Часы
Содержание
Чей голос?
Содержание
Лягушки и лягушата
Содержание
Кто как купается
Содержание
Свинья с поросенком
Содержание
Ежик и барабан
Содержание
Хохотальная путаница
Содержание
Коза с козлятами
Содержание
Еду, еду на лошадке…
Содержание
Снег, снег кружится…
Содержание
По реке плывет кораблик
Содержание
Кто как кричит?
Содержание
Бывает – не бывает
Содержание
Отгадай загадку
Содержание
Телефон
Содержание
Дружные ребята
Содержание
Угадай мою картинку
Содержание
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, потерял пастух дуду…
Содержание
Дождик, дождик, полно лить…
Содержание
Как коза избушку построила
Содержание
Зайкины игры и загадки
Содержание
Волшебный фонарик
Содержание
Макаронная семейка
Содержание
Ребята и зверята
Содержание
Бей, барабан!
Содержание
Петрушкины игрушки
Содержание
Стучит, бренчит по улице…
Содержание
Мишка в гостях у детей
Содержание
Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)
Лодочки и пароходы
Содержание
Ветер-ветерок
Содержание
Чья это песенка?
Содержание
Разноцветный сундучок
Содержание
У маленькой Зины игрушки в корзине Цель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками, к использованию вежливых форм обращения. Поощрять игры со словами, звуками, рифмами. Закрепить форму глагола «звонить». Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей
Содержание
Лейся, лейся, дождик, дождик!
Содержание
Весело мне!
Содержание
Катя, Катя маленька…
Содержание
Загадки-складки
Содержание
Как поросенок говорить научился
Содержание
Как поросенок говорить научился
Театр зверей
Содержание
Колдунье не колдуется…
Содержание
Ленивая Бручолина
Содержание
Ленивая Бручолина (итальянская сказка в обработке Л. Вершинина)
Птица-синица в водицу глядится…
Содержание
Кто бы мог предположить?
Содержание
Елка наряжается – праздник приближается…
Содержание
Мир наоборот
Содержание
Мы, когда идем, стоим, а стоять умеем лежа…
Прыг-скок, прыг-скок, длинноушка – белый бок…
Содержание
Я – чудесный сундучок. Вам, ребята, я – дружок
Содержание
Птичья школа
Содержание
У кого какой дом
Содержание
Кыш
Содержание
Это вовсе не ребенок – это маленький теленок…
Содержание
Для чего руки нужны
Содержание
Не может ослик сказать: «Мама!»
Содержание
Есть в лесу под елкой хата, там уснули медвежата…
Содержание
Буратино в гостях у детей
Содержание
Летит мохнатенькая, летит за сладеньким
Содержание
Я – веселая игрушка, а зовут меня Петрушка!
Содержание
На Горизонских островах
Содержание
Игры парами (4 – 5 лет)
Разрезные картинки (предметы одежды)
Содержание
Катание игрушек на машине
Содержание
Да или нет
Содержание
Угадай по звуку
Содержание
Подари игрушку
Содержание
Кто как кричит?
Содержание
Чудесный мешочек
Содержание
Кому что нужно?
Содержание
Съедобное – несъедобное
Содержание
Магазин
Содержание
Можно ездить или нет
Содержание
Кто с кем рядом?
Содержание
Отгадай и назови
Содержание
Кто что умеет делать?
Содержание
Чего не стало?
Содержание
Что изменилось?
Содержание
Найди по описанию
Содержание
Подбери пару
Содержание
Сложи картинку
Содержание
Лото «Сад, цветник, огород»
Содержание
Кому что нужно для работы?
Содержание
Сюжетно-ролевая игра
Литература
Диалогическая форма общения – наиболее естественная и привычная – не дана человеку от рождения. Ее осваивают так же, как и любой другой вид деятельности, в процессе взаимодействия с более опытным партнером – носителем коммуникативной культуры. Многие специалисты пришли к выводу, что диалогу нужно учить (В.И. Яшина, А.А. Павлова, Н.М. Юрьева и др.). Диалог – это не просто бытовой ситуативный разговор, а богатая мыслями произвольная контекстная речь, вид личностного взаимодействия, содержательное общение.
В раннем возрасте ребенка вовлекает в диалог взрослый. Он обращается к малышу с вопросами, побуждениями, суждениями. Взрослый активно откликается на высказывания и жесты ребенка, «чинит» диалог (Е.И. Исенина), интерпретируя, «развертывая», распространяя неполные ситуативные высказывания своего маленького собеседника. Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками.
.....
Поясним последнее. Для развития речи полезны упражнения на звукоподражание, пересказ, многократное повторение слов (названий овощей и фруктов, мебели, транспорта и пр.). Эти задания не стоит давать с учебной мотивацией: «Будем учиться пересказывать». Лучше предложить детям игру-драматизацию с элементами декораций и костюма; игру «Запомни и нарисуй» с последующим рассказом о нарисованном и т.п. В такой форме дети охотно принимают задачу на повторение, запоминание, заимствование образцов из речи взрослого.
Коммуникативная мотивация должна быть и у педагога. Не понимая сути диалога, воспитатель часто непроизвольно преобразует задания с парным взаимодействием в «монологические» (сажает детей затылком друг к другу, обрывает их общение между собой, «наводит дисциплину»). При такой установке эффективность занятий снижается.
.....