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Oswald Inglin. CLIL's Little Helpers
Inhaltsverzeichnis. Vorwort. 1 Einer Immersionsdidaktik und -methodik auf der Spur
2 «The 4 Cs» 3 Scaffolding – Media
4 Bloom’s Taxonomy. 5 33 Little Helpers for CLIL
6 CLIL & Portfolio – A Perfect Match. Anhang
Vorwort
1. Einer Immersionsdidaktik und -methodik auf der Spur. 1.1 History in English? Oder: Sechs Grundsätze für den Immersionsunterricht
Grundsatz 1: Gebrauch von Lehrmitteln der Länder der Zielsprache
Grundsatz 2: Konzentration auf Geschichtsthemen der Länder der Zielsprache
Grundsatz 3: «Mind the gap»
Grundsatz 4: More «STT» («Student Talking Time»), less «TTT» («Teacher Talking Time»), less «Talk and Chalk»
Grundsatz 5: «Learners need wait time», «redundancy» und «recycling»
Grundsatz 6: Make your CLIL classes «sensational»
1.2 History through English! Oder: The Extended CLIL Matrix – Ein hilfreicher Rahmen für guten Immersionsunterricht
«The 4 Cs»
Scaffolding – Media
Bloom’s Taxonomy
The Common European Framework of Reference for Languages (kurz: CEFR)
«Hyperbole»: Immersionsunterricht oder die Wiedererfindung guten Sachfach- und Sprachunterrichts
2. «The 4 Cs»
3. Scaffolding – Media
3.1 Vocabulary Toolkit
3.2 T-Grid
3.3 M-Grid
3.4 Questionnaires17
Unterrichtsbeispiel: Civil War – The American and Swiss Way
4. Bloom’s Taxonomy
5. 33 Little Helpers for CLIL
ABC Brainstorm35/Acrostic
Add-to-This36
Ask Me, Tell Me37
Brainstorming
Campaign Posters
Cloze Procedure
Collage
Cuisenaire Rods
Debate/Panel Discussion38
Dialogue Journals39
Diamond Nine (Putting arguments in a hierarchy in the form of a diamond)
Exactly Fifty Words Summary
Freeze Frame (Tableau Vivant)
Graphic/Visual Organizers4243
Headlining
Hot Chair
Jigsaw Puzzle (Memorizing a Biography)49
Learning Spiral
Lernset50
Motive/Concept Cards51
Placemat52
Pyramid Discussion53
Question Loop
Question Star54
Role on the Wall
Role Play55
Silent Conversation
Speech Bubbling Picture
Storyboard
Strategic Challenge57
Strip Stories
Text Blotting
Writing Frames
6. CLIL & Portfolio – A Perfect Match
Das «Media Portfolio»
Auswahl der Medien
Media Cover Sheet
Book and Film Presentations
Maturitätsprüfungen
A. Anhang. Glossar und Abkürzungen
Linksammlung
Generelle CLIL-Seiten
Newsletter
Lehrerportale
Linklisten
Unterrichtsmaterialien zur Weltgeschichte
Unterrichtsmaterialien zur Geschichte Grossbritanniens
Unterrichtsmaterialien zur Geschichte der USA
Quellen
Karten
Reden
Medien
Flaggen und Wappen
Wordlists
Visual Organizers (herunterladbar)
Quiz Makers
WebQuests
Anleitungen zur Internetsuche
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App-Liste für iPads (Auswahl)
Allgemein
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Geschichte Grossbritanniens
Geschichte der USA
Quellen
Karten
Reden
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Lehrgänge
Quizzes
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Bibliografie (Auswahl mit Fokus auf Sekundarstufe I und II)
Handreichungen
Zeitschriften
Unterrichtsmaterialien deutscher Verlage
Unterrichtsmaterialien englischer und amerikanischer Verlage
Quellen
Atlanten
Reden
Vokabularien
Wörterbücher
Medien
Bild- und Kartennachweis
Immersionsunterricht am Gymnasium
Das 10 x 10 des Europäischen Sprachenportfolios ESP III
Отрывок из книги
1.1 History in English? Oder: Sechs Grundsätze für den Immersionsunterricht
1.2 History through English! Oder: The Extended CLIL Matrix – Ein hilfreicher Rahmen für guten Immersionsunterricht
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Während in der CLIL-Literatur mit «scaffolding» oft nur Massnahmen zur sprachlichen Vorentlastung der Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf eine bestimmte Aufgabe gemeint sind, soll hier der Begriff in einem weiteren Sinn gebraucht werden. Mit «scaffolding» («Baugerüst») meine ich alle Massnahmen im Immersionsunterricht, die den Lernenden den Zugang und den Umgang mit dem Unterrichtsgegenstand erleichtern sollen. Diese Massnahmen können vorentlastende Vokabelarbeit oder Vokabelhilfen («toolkits» oder «templates», also Sprachschablonen), «visual or graphic organizers» (also etwa standardisierte Raster), «questionnaires» (Fragenkataloge) oder sogenannte «advance organizers» (z.B. pre-reading, pre-writing strategies) umfassen. Im weitesten Sinn können darunter auch alle Medien fallen, oder sie können zumindest nebenangestellt werden, die im Unterricht eingesetzt werden: Fotos, Bilder, Karikaturen, Karten, Statistiken u. Ä. Denn solche Medien übernehmen auch eine Art «scaffolding»-Funktion. Sie erleichtern den Zugang zum Lernstoff und regen zum Reden an. Sie spielen daher im immersiven Geschichtsunterricht eine noch wichtigere Rolle als im muttersprachlichen Sachfachunterricht. Der von mir gewählte Titel «Scaffolding – Media» soll diesem Umstand Rechnung tragen.
Es stellt sich nun die Frage, welches die möglichen Grundlagen für Sprech-, Schreib-, Hör- und Lesestrategien sind, die es dem Lernenden erlauben, einen Unterrichtsgegenstand bestmöglich zu durchdringen. Hier bieten sich die «thinking skills» auf der Grundlage der sogenannten Bloom’schen Taxonomie an, die die Begriffe «knowledge», «comprehension», «application», «analysis», «evaluation» und «synthesis» umfassen. Benjamin Bloom präsidierte eine Arbeitsgruppe von Erziehungswissenschaftlern, die 1956 diese allgemeinen Lernziele definierte. Ein Schüler Blooms, Lorin Anderson, entwickelte 2001 die Taxonomie weiter, indem er die Abfolge der Skills leicht veränderte und den Bloom’schen Substantiven Verben beigefügt hat, um auf diese Weise besser zu beschreiben, welche Denkprozesse die sechs Kategorien umfassen: «remembering», «understanding«, «applying», «analyzing», «evaluating» und «creating».12 Geht man noch einen Schritt weiter und fügt diesen Verben noch eine spezifische sprachliche Aktivität hinzu, dann haben wir so etwas wie das Grundgerüst des möglichen Lernoutputs im Immersionsunterricht zusammen:
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