Оглавление
Сергей Капустин. Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании
Часть I. Экзистенциальный критерий нормальной и аномальной личности в классических направлениях психологии и психотерапии
Введение
Глава 1. Описание экзистенциального критерия нормальной и аномальной личности на основе анализа работ Э. Фромма
Глава 2. Экзистенциальный критерий в теории личности З. Фрейда
Глава 3. Экзистенциальный критерий в теории личности А. Адлера
Глава 4. Экзистенциальный критерий в теории личности К. Юнга
Глава 5. Экзистенциальный критерий в теории личности К. Роджерса
Глава 6. Экзистенциальный критерий в теории личности В. Франкла
Выводы
Часть II. Использование экзистенциального критерия нормальности и аномальности личности в исследовании детско-родительских жизненных проблем
Введение
Глава 7. Методика исследования
Глава 8. Стили родительского воспитания в семьях клиентов психологической консультации
8.1. Характеристика стилей родительского воспитания на основе данных бесед с клиентами
8.1.1. Гиперопека и ее виды
8.1.2. Сверхтребовательность и ее виды
8.1.3. Виды сочетаний гиперопеки и сверхтребовательности
8.1.4. Классификация стилей родительского воспитания
8.2. Результаты тестирования стилей родительского воспитания клиентов
8.3. Обсуждение результатов
8.3.1. Обзор исследований стилей родительского воспитания и их влияния на развитие личности детей и возникновение у них жизненных проблем
8.3.2. Сопоставление полученных результатов с представленными в литературе
8.3.3. Использование экзистенциального критерия для оценки личности родителей
8.4. Выводы
Глава 9. Влияние гиперопеки и сверхтребовательности на развитие личности детей и возникновение у них жизненных проблем
9.1. Характеристика личности и проблем детей на основе данных бесед с клиентами
9.1.1. Особенности личности и проблемы детей в семьях с чистой гиперопекой
9.1.2. Особенности личности и проблемы детей в семьях с чистой сверхтребовательностью
9.1.3. Особенности личности и проблемы детей в семьях со смешанными стилями родительского воспитания
9.2. Результаты тестирования детей
9.3. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей
9.4. Выводы
Глава 10. Использование результатов исследования детско-родительских проблем для анализа консультационных случаев с жизненными проблемами взрослых людей
10.1. Анализ случаев с супружескими проблемами
10.1.1. Случаи, в которых сверхтребовательность осуществлялась со стороны одного из супругов к другому
10.1.2. Случаи, в которых сверхтребовательность осуществлялась со стороны тещи к зятю и свекрови к невестке
10.1.3. Случаи, в которых личность одного из супругов сформировалась под влиянием гиперопеки или сверхтребовательности
10.1.4. Случаи, в которых со стороны одного из супругов осуществлялась сверхтребовательность, а личность другого сформировалась под влиянием гиперопеки или сверхтребовательности
10.2. Анализ случаев с личными проблемами
10.2.1. Случаи с типом личности, сформировавшимся под влиянием гиперопеки
10.2.2. Случаи с типами личности, сформировавшимися под влиянием сверхтребовательности
10.3. Выводы
Глава 11. Стили родительского воспитания в семьях, никогда не обращавшихся в психологическую консультацию, и их влияние на развитие личности детей
11.1. Семьи, в которых использовался сбалансированный стиль воспитания
11.1.2. Использование экзистенциального критерия для оценки личности родителей
11.1.3. Влияние сбалансированного стиля воспитания на развитие личности детей
11.1.4. Использование экзистенциального критерия для оценки личности детей
11. 2. Семьи, относящиеся к другим категориям
11.2.1. Семьи, в которых использовались гиперопека или сверхтребовательность
11.2.2. Семьи, в которых использовался недостаточно сбалансированный стиль воспитания
11.2.3. Семьи, в которых в настоящее время используется сбалансированный стиль воспитания, но ранее была гиперопека или сверхтребовательность
11. 3. Выводы
Заключение
Литература
Отрывок из книги
Проблема нормальности и аномальности личности – это одна из важнейших фундаментальных научных проблем психологии, от решения которой зависит успешность разработки целого ряда задач, стоящих как перед прикладной психологической наукой, так и перед психологической практикой. Самой важной из них, имеющей отношение к жизни каждого человека, является задача разработки научно обоснованных ценностных ориентиров и практических рекомендаций для воспитания нормальной личности. Не менее важной задачей является использование критериев нормальности и аномальности личности для диагностики ее развития у детей разных возрастов; при отборе и оценке персонала для работы с людьми; в клинической практике. Знания о нормальности и аномальности личности крайне необходимы для квалифицированного оказания психологической помощи человеку, особенно в практике психологического консультирования и психотерапии.
Несмотря на актуальность, проблема нормальности и аномальности личности пока не имеет удовлетворительного решения. В обзорных публикациях по этой проблеме уже стало традицией указывать на наиболее известные критерии нормальности и аномальности, основной перечень которых представлен в таблице 1, и подвергать их обоснованной критике (Братусь, 1988; Клиническая психология и психотерапия, 2012; Mahoney, 1980; Sarason, Sarason, 1989; Davison, Neale, 1994; Baron, 1995; Coon, 1995; Carlson, Buskist, 1997; Halgin, Whitbourne, 2010).
.....
В реальной жизни можно встретить довольно много схем ориентации и поклонения, различающихся по содержанию, и едва ли возможно составить полный их перечень. Важно подчеркнуть, что, оставаясь в той или иной степени свободным в выборе для себя содержания этих схем, человек не может не иметь их вообще, так как потребность в них проистекает из его сущности: «человек не свободен в выборе, иметь или не иметь ему „идеалы“, но он свободен в выборе между разными идеалами» (Фромм, 1993, с. 53).
По мнению Э. Фромма, схемы ориентации и поклонения составляют основу характера человека, который, главным образом, характеризует тип индивидуальности продуктивной и непродуктивной личности. Продуктивным личностям свойственны характеры с продуктивными схемами ориентации и поклонения, непродуктивным – с непродуктивными. Эти типы характеров определяют разные способы жизни человека, которые обозначаются как ориентированные на бытие или на обладание. Ориентация на бытие наблюдается у продуктивных личностей, а ориентация на обладание – у непродуктивных. Указанные два типа характеров и, соответственно, способов жизни человека следует рассматривать как идеальные типы, которые в реальности в чистом виде не встречаются. Оба они присущи каждому человеку, но в разных пропорциях, так что у одних людей доминирует продуктивный тип характера, а у других – непродуктивный.
.....
