Оглавление
Т. Е. Виленская. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста
ЧАСТЬ 1. Принципы анализа и оценки физической подготовленности младших школьников
Введение
Глава 1. ИНФОРМАТИВНОСТЬ ОТДЕЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЧАСТЬ 2. Организация и содержание работы в специальных медицинских группах
Введение
Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРжАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУППАХ
Глава 3. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕОТЛОжНЫХ СОСТОЯНИЯХ (КРАТКИЙ СПРАВОЧНИК)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Рекомендации по определению медицинской группы для занятий физической культурой при некоторых отклонениях в состоянии здоровья (по Буличу Э.Г., 1986)
Приложение 2. Перечень заболеваний, препятствующих отбору для поступления в общеобразовательные школы спортивного профиля, ДЮСШ, центры подготовки резервов большого спорта
Приложение 3. Перечень заболеваний и патологических состояний, препятствующих допуску к занятиям спортом
Приложение 4. Противопоказания к занятиям соревновательными видами спорта с позиции зарубежных специалистов
Приложение 5. Сроки динамического наблюдения и показания к снятию с учета больных врачами-терапевтами
Приложение 6. Примерные сроки начала занятий после заболеваний внутренних органов
Приложение 7. Сроки допуска к занятиям детей и подростков после острых инфекционных заболеваний и травм
Приложение 8. Упражнения при заболеваниях органов дыхания
Приложение 9. Упражнения, рекомендуемые при заболеваниях гепатобилиарной системы (дисфункция желчного пузыря и сфинктера Одди)
Приложение 10. Упражнения при заболеваниях желудочно-кишечного тракта
Приложение 11. Упражнения при сколиотической осанке
Приложение 12
Приложение 13. Упражнения при плоскостопии
Приложение 14. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 15. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 16. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 17. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 18. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 19 Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 20 Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 21. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 22. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 23. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 24. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 25. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 26. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 27. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 28. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 29. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 30. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 31. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
Приложение 32. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 33. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности детей
Приложение 34. Перцентильная оценка общепринятых нормативов физической подготовленности
БИБЛИОГРАФИЯ
Отрывок из книги
Эффективность системы школьного физического воспитания, как и физического воспитания в целом, во многом зависит от грамотного решения комплекса чисто методических вопросов, касающихся адекватной оценки уровня физического развития учащихся, их физической подготовленности и общей физической работоспособности (R. Kraft, 1990; Я. С. Вайнбаум, 1991; Т. Г. Сулимова, 1997; В. И. Лях, 1998).
Как известно, до последнего времени оценка уровня физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ и студентов осуществлялась путем сопоставления фактических значений показателей, избранных в качестве критериев определенных физических качеств, с рекомендуемыми в этом плане нормативами, разработанными на основании анализа однородных по полу, возрасту и уровню двигательной активности выборок обследуемых.
.....
В то же время такой «скоростной» тест, как бег на месте в течение 10 с, значимо взаимосвязан с прыжком в длину с места (r = -0,34), прыжком вверх по Абалакову (r = -0,24), метанием правой (r = -0,30) и левой (r = -0,35) руками, прыжками на скакалке в течение 10 с (r = -0,21), а также «силовым» тестом «удержание туловища под углом 40°».
Таким образом, в целом у девочек и мальчиков 7 лет собственно скоростные возможности мало дифференцированы; на выполнение упражнений, призванных отражать качество скорости, заметное влияние оказывают их скоростно-силовые кондиции, а также уровень развития координационных способностей. В связи с этим, по-видимому, выделение в данном возрасте указанного физического качества мало обосновано, а приоритет при выборе тестирующих процедур следует отдавать скоростно-силовым упражнениям.
.....
