Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста

Оглавление

Валентина Шебеко. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста

Предисловие

Глава 1. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста

1.1. История развития теории и методики физического воспитания детей

1.2. Основные понятия теории и методики физического воспитания

1.3. Средства физического воспитания

1.4. Цели, задачи и принципы физического воспитания

1.5. Методы физического воспитания

1.6. Методы исследования в теории и методике физического воспитания

Глава 2. Современные проблемы в теории и практике физического воспитания дошкольников

2.1. Личностно ориентированный подход в физическом воспитании детей

2.2. Проблема развития личности дошкольника средствами физической культуры

Глава 3. Программы физического воспитания дошкольников

3.1. Характеристика программ физического воспитания

3.2. Базисное содержание физического воспитания в комплексной программе дошкольного образования «Пралеска»

3.3. Формирование физической культуры личности дошкольника в авторской программе физического воспитания «Физкульт-ура!»

Глава 4. Воспитание и развитие ребенка в процессе занятий физическими упражнениями

4.1. Возрастные особенности развития организма ребенка

4.2. Развитие двигательных способностей

4.3. Обучение физическим упражнениям

4.4. Обучение основным движениям

4.5. Обучение общеразвивающим упражнениям

4.6. Обучение строевым упражнениям

4.7. Подвижные игры дошкольников

4.8. Обучение элементам спортивных игр

4.9. Спортивные упражнения и простейший туризм в детском саду

4.10. Основы безопасности при выполнении детьми физических упражнений

4.11. Формирование у дошкольников знаний в области физической культуры

Глава 5. Формирование личности дошкольника на занятиях физическими упражнениями

5.1. Формирование мотивов двигательной активности

5.2. Развитие творчества в двигательной деятельности

5.3. Развитие самооценки ребенка на занятиях физическими упражнениями

Глава 6. Формы организации физического воспитания в дошкольном учреждении

6.1. Теоретические основы физкультурного занятия

6.2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня

6.3. Организация разных форм активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей

6.4. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьями воспитанников

Глава 7. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников

7.1. Индивидуально-дифференцированный подход с учетом состояния здоровья, физической подготовленности и пола ребенка

7.2. Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одаренности

Глава 8. Диагностико-коррекционная работа в физическом воспитании детей

8.1. Диагностика физического развития, физической подготовленности и двигательной активности

8.2. Выявление и коррекция деформаций опорно-двигательного аппарата

Глава 9. Планирование и контроль образовательной деятельности по физической культуре

9.1. Планирование физкультурно-оздоровительной работы в детском саду

9.2. Педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников

Глава 10. Профессиональная характеристика специалиста в области физического воспитания

10.1. Профессионально-значимые качества и функции руководителя физического воспитания

10.2. Условия сохранения и укрепления профессионального здоровья педагога

Приложение 1. Примерные планы семинарских и практических занятий по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»

Приложение 2. Примерная программа производственной практики по физическому воспитанию в дошкольном учреждении

Рекомендуемая литература

Отрывок из книги

Современное образование акцентировано на то, чтобы помочь человеку осознать и обогатить свое «Я», найти свое место и определить социальную роль в отношениях с внешним миром, активизировать личностное самосозидание. При таком подходе любые формы, методы, технологии образования не являются самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования – обеспечить наилучшие условия для саморазвития личности. Высоконравственная, духовно богатая, гармонично развитая личность, способная постоянно саморазвиваться, является той целью, на достижение которой направлены сегодня все усилия педагогики как науки.

Изменение требований, предъявляемых обществом к качеству профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации, и корректировка самих целей обучения вызывают необходимость создания новых учебных пособий, в которых с помощью всей системы дидактических средств, форм и методов моделируется предметное и социальное содержание профессиональной деятельности будущего специалиста.

.....

Система физического воспитания – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов (идеологических и научно-методических основ, программно-нормативных требований, организационной структуры и условий, необходимых для ее функционирования), взаимодействие которых способствует физическому совершенствованию людей.

В дошкольном учреждении система физического воспитания характеризуется единством целей, задач, принципов и форм работы, направленных на физическое и личностное развитие детей. Одновременно она является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, в состав которой входят учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие эту работу.

.....