Оглавление
А. А. Чернаков. Подготовка и проведение краеведческих экспедиций
Вступительная часть
Пояснительная записка
1. Психолого-педагогическое обоснование актуальности основных идей, целей и задач воспитательного процесса, организуемого в рамках проекта дополнительного образования «Лидер»
2. Общая характеристика содержания проекта дополнительного образования «Лидер» (замысел)
3. Особенности проекта дополнительного образования «Лидер» и отличие его материала от содержания существующих программ туристской подготовки
4. Цель проекта дополнительного образования «Лидер»
5. Задачи методики
6. Структура реализация проекта дополнительного образования «Лидер»
7. Особенность занятий в проекте дополнительного образования «Лидер» в контексте традиционных видов дополнительного образования
8. Принцип формирования минимума содержания образования
9. Методы и формы проведения занятий
10. Порядок аттестации
11. Ожидаемые результаты
12. Организационно-методические указания
13. Дополнительные организационно-методические рекомендации (Адаптация к ведению социальной работы с целевой группой подростков, склонных к социально-рискованному поведению. А также для детей, прошедших курс лечения от наркотической зависимости)
14. Учебно-тематический план
Тема 1. Краеведческие экспедиции как форма и содержательное наполнение воспитательной работы
§ 1.1 Цели и задачи краеведческих экспедиций
§ 1.2 Экспедиции. Виды краеведческих экспедиций
§ 1.3 Организация экскурсий и экспедиций с учетом действующих правил и нормативных документов
§ 1.4 Оценка уровня подготовки участников экспедиции
§ 1.5 Обзор естественно-географических особенностей Алтая
§ 1.6 Обзор особенностей культуры и хозяйственной деятельности населения, проживающего в районе проведения экспедиции
§ 1.7 Простейшие краеведческие наблюдения
§ 1.8 Природа, право, экология
Тема 2. Технологии подготовки и проведения краеведческих экспедиций
§ 2.1 Инвентарь и снаряжение. Основные требования к снаряжению
§ 2.2 Подготовка снаряжения к экспедиции
§ 2.3 Правила применения снаряжения в условиях экспедиции
§ 2.4 Организация и режим питания в экспедиции
§ 2.5 Приготовление пищи
§ 2.6 Привалы и ночлеги
§ 2.7 Приёмы пожарной безопасности на привалах и ночлегах
§ 2.8 Характеристика естественных препятствий
§ 2.9 Техника и тактика движения
§ 2.10 Топография и ориентирование
§ 2.11 Движение по маршруту с использованием навыков ориентирования
Тема 3. Медицинское обеспечение краеведческой экспедиции
§ 3.1 Основы оказания первой медицинской помощи
§ 3.2 Помощь при пищевых отравлениях и влиянии природных факторов
§ 3.3 Травматические повреждения
§ 3.4 Помощь при переохлаждениях и солнечном «ударе». Ожоги
§ 3.5 Реанимационные мероприятия
§ 3.6 Личная гигиена в условиях экспедиции
Тема 4. Безопасность и экология в условиях краеведческих экспедиций
§ 4.1 Обеспечение безопасности краеведческой экспедиции
§ 4.2 Причины травматизма и меры их предупреждения
§ 4.3 Факторы, влияющие на увеличение вероятности травматизма
§ 4.4 Меры предупреждения аварийных ситуаций
§ 4.5 Анализ аварийных случаев
§ 4.6 Требования к соблюдению норм экологии при проведении краеведческой экспедиции
§ 4.7 Некоторые психологические особенности организации и проведения экспедиций
Перечень экспедиционного снаряжения и наглядных пособий, необходимых в учебном процессе
Схемы маршрутов, перспективных для краеведческих экспедиций
Узлы, наиболее часто применяемые в экспедиционной практике
Перечень памятников природы, расположенных на территории Алтайского края
Список литературы
Отрывок из книги
Концептуальное обоснование некоторых подходов, принципов и содержательного наполнения, реализуемых в рамках проекта дополнительного образования «Лидер»
Среди писателей бытует мнение, что труднее всего писать для детей. Возможно, по той причине, что дети тонко чувствуют степень правдоподобия вымысла, необходимого им для того, чтобы своим воображением охотно и с большим удовольствием начать «подыгрывать» этому вымыслу. По этой же причине представляет определённую сложность создание такой воспитательной технологии и такой среды, когда процесс воспитания приобретает формы естественного и непринуждённого взаимодействия воспитуемых с педагогом. Известно, что наиболее эффективно этот процесс может происходить в том случае, когда педагогу со стороны воспитуемых будет делегирован статус неформального лидера.
.....
Дополнительным аргументом к созданию проекта дополнительного образования «Лидер» как формы и содержательного наполнения воспитательной работы, явилось присуждение общественной организации «Клуб краеведения» в 1998 г. Диплома Всероссийского конкурса «Детство без насилия и жестокости» за разработку метода социальной реабилитации и ресоциализации подростков, прошедших курс лечения от наркотической зависимости, получившей известность как «Методика «Кедр».
В основу методики «Кедр» положена теория о том, что феномен путешествий, как основополагающий способ обеспечения жизнедеятельности – передвижение в поиске пищи, представляющий, по сути, древнейший вид деятельности человека, зафиксирован на генетическом уровне. Интуитивное стремление к воспроизводству данного феномена может служить формой и содержательным наполнением процесса глубокой трансформации сознания – ресоциализации личности, посредством привнесения соответствующего ценностного контекста и формирования новых поведенческим алгоритмов.
.....
