Оглавление
А. А. Леонтьев. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации
От составителей
I. Прикладная психолингвистика речевого воздействия
Основные направления прикладной психолингвистики в СССР[1]
Проблемы и методы психолингвистики в межличностном общении[2]
Речь как источник информации в следственном процессе[3]
Психолингвистический аспект проблемы объективности и достоверности в судопроизводстве[7]
II. Текст в массовой коммуникации
Научно-техническая революция и социально-психологический аспект массовой коммуникации[9]
Психология воздействия в массовой коммуникации[11]
Введение
Массовая коммуникация как общение
Психологическое воздействие в массовой коммуникации
Смысловые теории психологического воздействия в отечественной психологии
Проблемы психолингвистической экспертизы текстов СМИ[12]
Введение
1. Понятие экспертизы и место психолингвистической экспертизы в системе экспертиз
1.1. Понятие экспертизы
1.2. Судебно-психологическая экспертиза
1.3. Разновидности психолингвистической экспертизы
1.4. Лингвистическая экспертиза
1.5. Распространение информации
2. Психологическое содержание понятий разжигания социальной, расовой, национальной и религиозной розни и пропаганды социального, расового, национального и языкового превосходства
2.1. Законодательная база
2.2. Анализ правовых текстов
2.3. Понятие пропаганды
2.4. Психологическое содержание возбуждения социальной, национальной, расовой или религиозной вражды
2.5. Понятия «чувства граждан» и «оскорбление чувств»
2.6. Понятия «разжигания» и «возбуждения» нетерпимости и розни
2.7. Понятия «призывов к определенной деятельности» и «действий, направленных на достижение определенного результата»
2.8. Понятие «мотив»
3. Психолингвистика текста в СМИ
3.1. Вводные замечания
3.2. Факт и суждение (высказывание)
3.3. Виды суждений (высказываний)
3.4. Событие и его структура
3.5. Формы выражения сведений
3.6. Образ события в СМИ
3.7. Расхождения в образе события и механизм введения в заблуждение
3.8. Введение в заблуждение
4. Психолингвистика речевого воздействия текста как предмета психолингвистической экспертизы
4.1. Психолингвистические приемы введения в заблуждение реципиентов СМИ и политической пропаганды
4.2. Отечественный опыт психолингвистического подхода к анализу СМИ и политической пропаганды
4.3. Психолингвистические характеристики текстов СМИ, являющиеся предметом психолингвистической экспертизы
4.4. Некоторые группы психолингвистических методик, пригодных для экспертизы текстов
4.5. Блок методик по выявлению установок автора текста в отношении различных объектов
Образ события в СМИ и возможности его искажения[14]
III. Реклама, телевидение и кино как объект психологического анализа
Психологические и психолингвистические основы рекламы[15]
Психолингвистика рекламного текста[16]
Телевизионное искусство глазами психолога[17]
На экране – человек[19]
Психология киновосприятия[20]
Литература
Отрывок из книги
Психолингвистика сейчас «в моде». Из года в год появляются все новые книги, растут исследовательские группы и центры. В рамках международных конгрессов собираются секции и симпозиумы – все под тем же флагом психолингвистики (так было, в частности, на XVIII и XIX психологических конгрессах, на X Международном конгрессе лингвистов в Бухаресте в 1967 г.). Появляются статьи и доклады под названием «Психолингвистика и…» (например, «и стилистика», «и массовая коммуникация»); пришло время и для таких книг, как «Введение в психолингвистику».
Впрочем, как это бывает довольно часто, обозначаемое этим термином понятие не вполне соответствует термину. Хорошо известно, что термин «психолингвистика», хотя он и был впервые употреблен Н. Пронко (Pronko, 1946) в достаточно широком смысле, получил общее распространение лишь применительно к довольно узкому направлению, возглавляемому Ч. Осгудом и нашедшему особенно яркое выражение в известной книге 1954 г. (Psycholinguistics, 1954). Если мы сохраним это значение для термина «психолингвистика», то едва ли правомерно употреблять его, скажем, для обозначения направления американской науки, возглавляемого сейчас Н. Хомским и Дж. Миллером. Еще менее он пригоден для других зарубежных школ и направлений, пользующихся, однако, им весьма свободно, например для группы П. Фресса во Франции или группы Т. Слама-Казаку в Румынии. И уж совсем не годится термин «психолингвистика» при таком подходе для советских работ по пограничным проблемам психологии и языкознания, опирающихся нередко на методологические и конкретно-научные предпосылки, едва ли не диаметрально противоположные осгудовскому направлению – ср.: Теория речевой деятельности, 1968.
.....
Важной прикладной проблемой, связанной с изучением детской речи, является развитие осознания ребенком своей речи на разных уровнях. Об этом в СССР наряду с более ранними публикациями (например, Карпова, 1967; Лурия, 1968; Оппель, 1946; Орфинская, 1946), имеются и более поздние исследования (Журова, 1963; Жарова, Эльконин, 1963; Изотова, 1970). Исследования этого типа исключительно важны в связи с подготовкой ребенка к школе и в связи с проблемами начального обучения, в частности обучения грамоте. Сейчас психолингвистические работы по развитию осознания речи заметно интенсифицируются.
Что касается психолингвистических проблем, связанных с разного рода речевыми патологиями, то они едва ли не первыми получили у нас в стране практическую разработку. Мы имеем в виду прежде всего работы по афазиологии. Число их сейчас огромно, назовем лишь три из них, опубликованные в специализированных лингвистических или психолингвистических изданиях: Лурия, Цветкова, 1968; Лущихина, 1955; Рябова, 1967. Почти все работы этого плана принадлежат нейропсихологам школы А.Р. Лурия. Думается, что та бесспорно лидирующая роль, которую играет эта школа в мировой афазиологии, в значительной мере связана с профессиональной психолингвистической ориентацией ее членов, открывающей психологам школы Лурия ранее неиспользованные возможности теоретического осмысления явлений афазии, и соответственно – новые пути восстановительного обучения.
.....
