Аксиологическая методика преподавания русского языка

Оглавление

А. Д. Дейкина. Аксиологическая методика преподавания русского языка

Введение

Глава 1. Ценностная характеристика русского языка (методический аспект)

1.1. Ценностные свойства родного языка: методический аспект

1.2. Русский язык как культурная ценность в традициях и новациях преподавания

1.3. Аксиологическая сущность предмета «Русский язык» в методическом освещении

1.4. Ценностные смыслы в преподавании русского языка в школе

1.5. Формирование ценностной позиции учащихся как проблема аксиологической лингвометодики

1.6. Эстетика языка и эстетика речи в системе вузовского обучения

Глава 2. Историко-культурное знание как ценностная составляющая интереса к русскому языку

2.1. Историко-культурная роль русского языка в образовательном пространстве языковой личности

2.2. Историко-культурный подход в преподавании русского языка

2.3. Из опыта экспериментальной работы по изучению истории русского языка и славянской письменности в ГОУ СОШ № 981

Глава 3. Гуманистическая традиция воспитания и развития личности средствами русского родного языка

3.1. Гуманистическая традиция Буслаева и современные профессиональные ценности учителя

3.2. Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами русского языка

3.3. Слово в гармонии с человеком: лингвометодический аспект (тезисы)

3.4. Гармония как качество учебного процесса: методология синтеза методических подходов к преподаванию русского языка

3.5. Современные идеи воспитания личности средствами слова, истории, искусства в их совокупности

3.7. Ценностно-смысловая роль русского языка для развития личности в учебном процессе вуза

Глава 4. Интеллектуальные ресурсы русского языка для личностных достижений учащихся посредством предмета «Русский язык»

4.1. Русский язык – интеллектуальное пространство учащихся с опорой на систему ценностных представлений личности

4.2. Когнитивная теория методики как стратегическая основа школьного курса русского языка

4.3. Когнитивная направленность обучения русскому языку

4.4. Изучение русского языка в школе как когнитивный процесс

4.5. Коммуникативно-когнитивное содержание обучения русскому языку: проблема соотношения

4.6. Когнитивно-семантический подход в обучении русскому языку: метапредметность результатов

Глава 5. Системная организация познания русского языка как основа формирования ценностных убеждений учащихся

5.1. Развитие лингвистической мысли учащихся в процессе изучения русского языка

5.2. Ценностный критерий в отборе дидактического материала для уроков русского языка

Глава 6. Русский язык как метапредмет в школьной образовательной среде: его универсальность

6.1. Метаметодический подход в преподавании русского языка

6.2. Организация обучения русскому языку на основе метаметодического подхода

6.3. Методические перспективы школьного преподавания русского языка

Глава 7. Текст как источник ценностного взгляда на культурно-национальный феномен русского языка

7.1. Художественный текст как ментально-ценностный источник в изучении русского языка

7.2. Лингвокультурологическая характеристика как модель работы с текстом

7.3. Аксиологизация работы с текстом в школьном курсе русского языка

7.4. Формирование целостного взгляда учащихся на текст в процессе его анализа на уроках русского языка

Глава 8. Социокультурная роль русского языка в создании развивающей образовательной среды

8.1. Методическое осмысление проблемы межкультурной коммуникации в аспекте преподавания русского языка

8.2. Изучение русского языка в социокультурном контексте

8.3. Культурно-исторический подход к обучению русскому языку в школьной поликультурной среде

8.4. Развитие способности личности к межкультурному общению

Заключение. Взгляд на перспективу развития методики преподавания русского языка

Отрывок из книги

В современном отечественном образовательном пространстве начала осуществляться на практике концепция, основанная на личностно-деятельностном и аксиологическом подходах к учебному процессу. Будучи дидактической концепцией и распространяясь на все дисциплины, она заключает в себе научные основания для процесса образования и самообразования личности в целом с учетом принципов последовательности, преемственности и перспективности разных ступеней системы образования, учитывающих общие возрастные и индивидуальные особенности, интересы и потребности детей.

Стратегия личностно ориентированной дидактики основана в решении образовательно-воспитательных задач на учете закономерностей развития личности ученика, дифференциации его возрастных и типологических характеристик на каждой ступени обучения.

.....

• на уровне языка маркируется система ценностей, типичная для каждого носителя языка [1, с. 21–22].

В методическом освещении проблемы аксиологической сущности преподавания русского языка важны оба аспекта проблемы: теоретический и практический. Континуум этих аспектов может быть отражен:

.....