Организация детской исследовательской деятельности. Методическое пособие

Оглавление

А. И. Иванова. Организация детской исследовательской деятельности. Методическое пособие

Предисловие

Детское экспериментирование как метод обучения

Глоссарий

Связь познавательно- исследовательской деятельности с другими видами деятельности

Классификация наблюдений и экспериментов

Демонстрационные наблюдения и эксперименты

Фронтальные наблюдения и эксперименты

Особенности естественно-научных и экологических экспериментов

Требования, предъявляемые к объектам работы

Особенности детского экспериментирования

Методические требования к подготовке и проведению экспериментов

Решение экспериментальных задач

Соблюдение правил безопасности

Типичные недостатки при организации экспериментов

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

Структурно-логическая схема формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте

Диагностика исследовательской деятельности

ФГОС ДО о диагностике в образовательном процессе ДОО

Технология диагностики

Фиксация результатов наблюдений

Значение фиксации наблюдений

Ведение документации

Возрастная динамика формирования навыков регистрации наблюдаемых явлений

Классификация способов фиксации наблюдений

Регистрация времени протекания процессов

Воссоздание динамики процессов

Регистрация звуков

Литература

Отрывок из книги

Психологами доказано, что у детей первых семи лет жизни мышление является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Особенно важно соблюдать этот принцип при осуществлении естественно-научного и экологического образования. Для того чтобы педагогический процесс был эффективным, в работе с детьми необходимо уделять большое внимание проведению наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы. Это базовое требование ФГОС ДО, который рассматривает познавательно-исследовательское развитие воспитанников ДОО как одно из обязательных направлений деятельности дошкольных организаций.

На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: недостаточной теоретической проработанностью вопроса, нехваткой методической литературы и – что самое главное – отсутствием направленности педагогов на данный вид деятельности. Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.

.....

Аналогичные взаимоотношения возникают между экспериментом и трудом. Труд (например, обслуживающий) может и не быть связанным с экспериментированием, но экспериментов без выполнения трудовых действий не бывает.

Указанные связи двусторонние. С одной стороны, наличие у детей трудовых навыков и навыков наблюдения создает благоприятные условия для экспериментирования, с другой – экспериментирование, особенно вызывающее у ребенка большой интерес, способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.

.....