Военная педагогика. Учебник для военных вузов

Оглавление

А. П. Шарухин. Военная педагогика. Учебник для военных вузов

Предисловие

Часть I. Введение в военно-педагогическое пространство частей Вооруженных Сил Российской Федерации

Глава 1. Военная педагогика как наука, военно-гуманитарная практика и учебная дисциплина

1.1. Методологические основы военной педагогики как теории и практики обучения, воспитания и развития военнослужащих

1.2. Мировоззренческие основы военной педагогики

1.3. Гуманитарный характер военной педагогики

1.4. Военная педагогика в системе наук о человеке и вооруженной борьбе

1.5. Характеристики военно-педагогического пространства воинской части (подразделения) и предметная область военной педагогики

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 2. Военно-культурная среда воинской части как фактор формирования и развития военнослужащих

2.1. Понятие «военно-культурная среда» жизнедеятельности военнослужащего

2.2. Профессиональные ценности военнослужащих как результат влияния военно-культурной среды

2.3. Ценностный потенциал боевой учебы и службы военнослужащих

2.4. Культурно-средовые условия сферы быта и досуга военнослужащих

2.5. Военно-профессиональное общение как культурно-средовой фактор развития военнослужащих

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 3. Военнослужащий как объект педагогического анализа и развития в учебно-воспитательном процессе воинской части

3.1. Индивидные, субъектные и личностные характеристики военнослужащего. Формирование и развитие солдат, сержантов и офицеров как индивидуальностей

3.2. Мотивационно-целевая сфера военнослужащего и направления ее развития

3.3. Уровень волевого и эмоционально-чувственного развития военнослужащего. Эмоционально-волевая устойчивость как фактор безупречного выполнения воинского долга и задача военно-профессиональной подготовки

3.4. Особенности проявлений познавательной сферы в процессе обучения и воспитания военнослужащего

3.5. Интеллектуальный потенциал военнослужащего как субъекта познавательно-самообразовательной деятельности

3.6. Учет особенностей психомоторной сферы военнослужащего при организации учебно-воспитательного процесса

3.7. Гендерные, этнические, возрастные и характерологические особенности военнослужащих и их учет при осуществлении учебно-воспитательной деятельности

3.8. Изучение темпераментных характеристик военнослужащих в целях эффективной организации их личностно-профессионального развития

3.9. Скрытые психологические регуляторы активности и их влияние на личностно-профессиональное развитие военнослужащего

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 4. Воинский коллектив части (подразделения) как объект педагогической деятельности

4.1. Сущность, признаки и структурно-компонентный состав воинского коллектива

4.2. Взаимоотношения в воинском коллективе части (подразделения) как предмет особого внимания командиров (начальников) и органов по работе с личным составом

4.3. Характеристика феноменов межличностных и межгрупповых взаимоотношений в воинском коллективе и их влияние на сплоченность и морально-психологический климат в подразделении

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 5. Потребности войсковой практики в создании эффективных педагогических систем в частях (подразделениях) Вооруженных Сил Российской Федерации

5.1. Требования войсковой практики к деятельности и уровню подготовленности военнослужащих Вооруженных Сил России

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 6. История развития отечественной военно-педагогической школы

6.1. Зарождение российской школы воинского обучения и воспитания

6.2. Основные тенденции развития учебно-воспитательной практики в российской армии в XVIII–XIX веках

6.3. Опыт обучения и воспитания бойцов и командиров Рабоче-Крестьянской Красной Армии и Рабоче-Крестьянского Красного Флота (1918–1940 годы)

6.4. Организация учебно-воспитательного процесса в частях и подразделениях в годы Великой Отечественной войны

6.5. Обучение и воспитание военнослужащих советских Вооруженных Сил в послевоенный период (1946–1991 годы)

6.6. Характеристика учебно-воспитательного процесса в частях (подразделениях) современных Вооруженных Сил России

Практические задания

Часть II. Военная дидактика (теория военного обучения)

Глава 7. Теоретические основы обучения военнослужащих

7.1. Военная дидактика: сущность обучения, его структура, характеристика основных компонентов

7.2. Теоретические модели обучения военнослужащих

7.3. Закономерности и принципы обучения военнослужащих

7.4. Профессиональное мастерство как цель обучения и компонент готовности военнослужащего к безусловному и безупречному выполнению воинского долга

7.5. Требования к содержанию обучения военнослужащих

7.6. Система методов и форм обучения военнослужащих

Объяснительно-репродуктивный метод

Проблемный метод

Эвристический метод

Исследовательский метод

7.7. Технологии обучения военнослужащих

7.8. Педагогические условия эффективного применения технических средств обучения в процессе подготовки военнослужащих

7.9. Применение электронного обучения, дистанционных технологий обучения, электронных и информационных ресурсов в учебном процессе воинской части (подразделения)

7.10. Качество обучения военнослужащих воинской части (подразделения)

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 8. Методические основы обучения военнослужащих частей и подразделений

8.1. Методика подготовки и проведения лекции (рассказа)

8.2. Методика подготовки и проведения семинарского занятия (беседы)

8.3. Методика подготовки и проведения практического занятия

8.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы военнослужащих

8.5. Текущий и итоговый контроль успешности учебной деятельности военнослужащих

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 9. Учебная деятельность военнослужащего как субъекта познания

9.1. Характеристики военнослужащего как субъекта учебной деятельности

9.2. Характеристика учебной деятельности военнослужащего: системно-структурный, функционально-управленческий, идентификационно-личностный и социально-рефлексивный подходы

9.3. Самоорганизованность военнослужащего при осуществлении учебной деятельности

9.4. Факторная среда формирования и развития учебной деятельности военнослужащих

9.5. Готовность военнослужащих к профессиональному саморазвитию

9.6. Педагогическая диагностика учебной деятельности военнослужащих

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 10. Культура педагогической деятельности офицера в процессе обучения подчиненных

10.1. Структурно-функциональный состав педагогической деятельности офицера в процессе обучения подчиненных

10.2. Педагогическое творчество офицера в процессе обучения

10.3. Рефлексивный анализ культуры обучающей деятельности офицера

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Часть III. Теоретические и праксеологические основы воспитания военнослужащих

Глава 11. Теоретические основы воспитания военнослужащих

11.1. Сущность и структура воспитания военнослужащих: личностно-деятельностный подход

11.2. Комплекс профессионально-личностных качеств военнослужащих как основа морально-психологической готовности к выполнению воинского долга и планируемый результат воспитательного процесса

11.3. Система принципов воспитания военнослужащих

11.4. Методическая система воспитания военнослужащих

Глава 12. Функциональная структура и технологии воспитательной деятельности

12.1. Функциональная структура воспитательной деятельности должностных лиц подразделения Вооруженных Сил

12.2. Целеполагание в воспитательной деятельности

12.3. Эффективное решение информационно-аналитических задач воспитательной деятельности

12.4. Прогнозирование достижимости воспитательных результатов

12.5. Принятие решений в воспитательной деятельности

12.6. Планирование воспитательных действий

12.7. Организация каналов коммуникации и определения способов передачи и приема информации

12.8. Контроль и внесение коррективов в осуществляемые воспитательные действия

12.9. Применение требований к военнослужащим

12.10. Технология непосредственного убеждающего воздействия на военнослужащих в ходе рассказа, беседы, дискуссии, доклада, лекции

12.11. Технологии использования СМИ, средств наглядной агитации и личного примера

12.13. Технология поощрения военнослужащих

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Глава 13. Методика решения воспитательных задач в части (подразделении)

13.1. Методика изучения военнослужащих

13.2. Методика изучения уровня развития воинского подразделения как коллектива

13.3. Методика организации воспитательного процесса в ходе подготовки и несения боевого дежурства и караульной службы

13.4. Методика укрепления воинской дисциплины и профилактики правонарушений

13.5. Методика сплочения воинских подразделений и формирования в них здоровой морально-психологической атмосферы

Вопросы для самоконтроля

Практические задания

Приложения

Литература

Приложение 1

Система обучения военнослужащих подразделения

Приложение 2

Система воспитания военнослужащих подразделения

Отрывок из книги

Одним из важных направлений деятельности по модернизации Вооруженных Сил России выступает дальнейшее развитие военно-педагогической теории, в которой особое место принадлежит вопросам обучения, воспитания и развития военнослужащих воинских частей и подразделений. Такая постановка вопроса определяется современными подходами к строительству Вооруженных Сил, в которых целью и мерой успешности деятельности частей и подразделений является безусловное и безупречное выполнение военнослужащими стоящих перед ними задач. В связи с этим возникает необходимость создания в войсках педагогических систем, в основу которых были бы положены принципы эффективности, качества и инновационного развития.

Целью подготовки учебника «Военная педагогика» является разработка теоретико-методологических и методических основ организации эффективного учебно-воспитательного процесса в воинских частях и подразделениях. Данная цель предполагает решение комплекса задач, связанных:

.....

• методологические проблемы обучения, воспитания, развития военнослужащих, формирования воинских коллективов, проектирования военно-педагогических систем частей и подразделений;

• управление (педагогический менеджмент) педагогическими системами частей (подразделений) Вооруженных Сил РФ;

.....