Книга посвящена анализу причин и следствий модернизации отечественной системы образования, начиная со второй половины 1990-х годов, вдохновленных позитивизмом и «практичными» советами евро-американских партнеров, надеждой на паритетный диалог в глобальном образовательном информационном пространстве. Видимый результат этой политики – разрушение единого образовательного пространства страны, утрата высшей и средней школой мировоззренческих оснований и ценностных ориентиров, резкое падение качества образования. Серия статей разных лет позволяет проследить все три этапа модернизации с ее ошибками, при этом автор предлагает конкретные способы реконструкции суверенной национальной системы образования и существенные структурно-содержательные изменения в соответствии с вызовами времени.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Оглавление
А. П. Валицкая. Образование в России. Цели и ценности
Образование в современной России: состояние и перспективы
Часть I. Стратегии выбора
Выбор образовательной модели для постсоветской России[2]
Противоречия выбора
Идея университета в Европе и России[16]
Россия в Болонском процессе[17]
Часть II. Модернизация. Ошибки и перспективы
Модернизация или свободное развитие[19]
Образовательный дискурс и управляющая концепция[20]
Парадигмальные изменения и ошибки модернизации[25]
«Человеческий капитал» и компетентностный подход в оценке качества образования[36]
Как измерить качество мысли? Наукометрия и гуманитаристика[51]
Часть III. Просветительские традиции в России
О национальном типе образованности[57]
Духовная культура России в модусе образования[72]
Историческое самосознание и чувство времени[78]
Педагогическое образование в России
Часть IV. Педагогический университет сегодня: проблемы и перспективы
Интеллектуальный потенциал России и педагогическое образование
Гуманитарные технологии в контексте инноваций: антропо-философский взгляд[96]
Аксиосфера культуры. Нравственно-эстетические универсалии образования
Время собирать камни[109]
Приложение. Культуротворческая школа: концепция и модель[118]
Библиография
Отрывок из книги
Образование – фундаментальная сфера социогуманитарной практики, обеспечивающая устойчивость государства, экономическое, политическое, научно-технологическое развитие страны и, что особенно важно, – состояние общественного и личностного сознания. Именно здесь закладываются основания духовного здоровья нации, формируется личность гражданина.
Состояние отечественной высшей и средней школы, сегодня, в ситуации пандемии, вызывает крайнюю озабоченность. Процессы реформации, начавшись еще в 90-х годах прошлого века под именем модернизации в соответствии с евро-американскими рекомендациями, привели к радикальному разрушению советской системы, а новая, отвечающая вызовам времени и потребностям общества, так и не была построена.
.....
Эволюционный характер реформы предполагает строительство такой системы, в которой при сохранении позитивных качеств обеих моделей будет найден новый, оптимальный для России тип образования. При этом чрезвычайно важно обнаружить черты этого типа в современной высшей и средней школе, проследить имманентную, внутреннюю, органичную для нее тенденцию развития.
Третья возможность выбора для России – образовательная система культуротворческого типа. Эта система, открытая в культуру современного мира, принимающая его вызовы и ориентированная на его позитивное изменение. Отметим особо, что здесь образование не только транслирует знание, но генерирует способность человека к его воспроизводству в формах культурной практики. Такая система отвечает потребности общества в личности креативного типа, способного к адекватной ориентации в современном мире, человека культуры, способного к свободному выбору собственного места в системе общественного производства и созидательному действованию в ней. Условимся понимать культуру как универсальный способ существования человека и человечества в Космосе природы. Это все многообразие форм и продуктов духовно-практической деятельности людей в истории и современности – производственной, научно-технической, образовательной, политической, художественной и т. д. – взятой как целостность в ее отношении к личности.
