Оглавление
А. В. Древаль. Познание мира. Механизмы и пределы
Предисловие
Глава 1. Познание мира – механизмы и пределы
Раздел 1. Информация и знание
1.1. Неопределенность понятия информации
1.2. Еще одно определение информации
1.3. Отличие информационного от физического взаимодействия. Критерии важности информации
1.4. Наблюдатель информационного взаимодействия
Раздел 2. Простые механизмы познания и теория информации
2.1. Открытие законов природы
2.2. Мера важности информации в законах природы
2.3. Познавательный потенциал и его пределы
2.4. Неоднозначность представлений о мире
2.5. Предел познаваемости нашего мира
2.6. Естественный вселенский отбор
2.7. Врожденные интеллектуальные ресурсы человека и научный эксперимент
Раздел 3. Информация и искусство
3.1. Информационные (познавательные) модели и мир искусства
3.2. Литературные произведения
3.3. Ментальные шахматы
3.4. Гениальные и бездарные произведения искусства
3.5. Изобразительное искусство
Раздел 4. Языки научный и общения
4.1. Праматематика
А. Структура праматематики
Б. Праматематика как нейронная познавательная сеть
В. Отражение бесконечности в конечной нейронной сети
Г. Моделирование праматематики в искусственной (компьютерной) нейронной сеть
Д. Невообразимые математические объекты
4.2. Праязык общения
А. Свойства языка общения
Б. Язык общения животных и анимальная лингвистика
Раздел 5. Искусственный интеллект
5.1. Моделирования искусственного интеллекта
5.2. «Пустой» искусственный интеллект
5.3. Искусственная интеллект-копия человека
5.4. Искусственная личность и моральные проблемы ее Творца
5.5. Предел познавательной деятельности искусственного интеллекта
А. Машинный (неживой искусственный интеллект
Б. Живой искусственный интеллект
В. Чуждый разум
Раздел 6. Клонирование интеллекта
6.1. Особенности интеллекта гения
6.2. Интеллект клонов – новый инструмент «познания себя»
6.3. Потенциальные опасности клонирования
Раздел 7. Живая природа и информация
7.1. Научный биологический эксперимент
7.2. Степень схожести интеллекта животных и человека
7.3. Условный безусловный рефлекс
7.4. Информационное взаимодействие без участия мозга
7.5. Вирус как носитель и переносчик познавательных моделей
7.6. Предел разумного поведения в природе
Раздел 8. Информация и социальное (групповое) поведение
8.1. Сообщества разумных существ
8.2. Расстояние информационного взаимодействия как мера развития сообщества
8.3. Законы функционирования сообществ
8.4. Религия как метафора рационального управления обществом
8.5. Коллективный сверхразум – невозможная перспектива
Раздел 9. Тупики и предел эволюции интеллекта
9.1. Этапы эволюции интеллекта
9.2. Человечество как предел, тупик или этап эволюции интеллекта?
Раздел 10. Научная парадигма и познавательный потенциал. Психоанализ как метод коррекции информационного дисбаланса
10.1. Смена научных парадигм
10.2. Эволюция и революция (смена парадигмы) научных знаний
10.3. Информационный дисбаланс
10.4. Информационное напряжение, как движущая сила познавательного процесса
10.5. Гениальное открытие и информационный резонанс
10.6. Информационное напряжение в оптимизации обычного (стереотипного) поведение человека
10.7. Невроз как признак автономности (злокачественности) познавательной модели
10.8. Познавательные модели со свободными валентностями – инструмент психоаналитика в лечении неврозов
10.9. Коррекция самосознания народа при массово проявляющемся информационном дисбалансе
10.10. Мистика – неспецифический компенсатор информационного дисбаланса
10.11. Искаженный информационный баланс как проявление смешного или страшного
10.12. Информационный дисбаланс как катализатор рационализации законов управления обществом
Раздел 11. Сложная модель нервной познавательной сети
11.1. Блок-схема модели интеллекта и некоторые ее свойства
А. Озарение и интуиция
Б. Сон и познавательный процесс
В. Роль подсознания в познавательном процессе
Г. Врожденное знание (безусловные рефлексы)
11.2. Эволюция интеллекта
11.3. Интеллект как побочный продукт врожденных моделей нервной регуляции функций организма
11.4. Познаваемость мира
11.5. Локализация потенциального интеллекта в центральной нервной системе
А. Два класса моделей нервной регуляции функций
Б. Прямохождение и интеллект
В. Различие концепций адаптации к внешней среде у человека и животных
Г. Что заставило предка человека спуститься с деревьев?
Раздел 12. Конец «классической» эволюции человека
12.1. «Классическая» эволюция человека
12.2. Стимулы новейшей (неклассической) эволюции человечества как вида
12.3. Векторы новейшей эволюции человека
А. Эволюция инструментов познания
Б. Эволюция тела
12.4. Вечная жизнь и управление субъективным временем
Раздел 13. Информационное взаимодействие неживых объектов со средой
13.1. Информационное взаимодействие компьютера со средой
13.2. Псевдоинформационное взаимодействие между естественными неживыми объектами
13.3. Еще одно уточнение понятия информации
13.4. Контр-примеры моделей информационного взаимодействия
А. Математическая модель лавины и других цепных реакций
Б. Физические законы
13.5. Живой или неживой объект – неразрешимый логический парадокс
13.6. Вселенная как живой неживой объект
13.7. Место Творца во Вселенной
13.8. Взаимозависимость истории и жизни
Раздел 14. Пространство, время, память и феномен жизни
14.1. Простейший двумерный мир «пространство-время»
14.2. Движение и изменение неживых объектов мира пространство-время
14.3. Движение и изменение живых объектов мира пространство-время
14.4. Живой объект как инструмент эволюции пространства низшей размерности в высшую
14.5. Время, память и жизнь
14.5.1. Феномен жизни как процесс освоения пространства и времени
14.5.2. Субъективное время
14.5.3. Объективное время
14.5.4. Обобщение представления о времени
14.5.5. Обобщение представления о пространстве
14.6. Путешествие во времени
14.7. Предельные скорости
Глава 2. Психология интеллекта с точки зрения новых моделей познания
Раздел 15. Ментальный эксперимент
15.1. Теории интеллекта
15.1.1. Интеллект или интеллекты?
15.1.2. Противоречия тестологических теорий интеллекта
15.1.3. Ограничения тестов интеллекта
15.1.4. Классификация типов интеллекта М.А. Холодной
15.2. Природа интеллекта
15.2.1. Интеллект как феномен
15.2.1.1. Гештальт-психология
15.2.1.2. База знаний
15.2.2. Генетический подход
15.2.2.1. Этологическая теория интеллекта
15.2.2.2. Операциональная теория интеллекта
15.2.3. Социо-культурный подход
15.2.4. Процессуально-деятельный подход
15.2.5. Образовательный подход
15.2.5.1. Теории когнитивного научения
15.2.5.2. Обучаемость и интеллект
15.2.6. Информационный подход
15.2.6.1. Скорость опознания и интеллект
15.2.6.2. Когнитивные микропроцессы
15.2.7. Функционально-уровневый подход
15.2.8. Регуляционный подход
15.3. Ментальный опыт
15.3.1. Когнитивно ориентированная теория личности
15.3.2. Феноменология интеллекта
15.4. Интеллект, как нейронная сеть
15.5. Ментальные структуры
15.5.1. Структура когнитивного ментального опыта
15.5.2. Структура метакогнитивного ментального опыта
15.2.2.1. Непроизвольный интеллектуальный контроль
15.5.2.2. Произвольный интеллектуальный контроль
15.5.2.3. Метакогнитивная осведомленность
15.5.2.4. Открытая познавательная позиция
15.5.4. Структура интенционального опыта
15.6. Познавательные способности
15.6.1. Конвергентные способности
15.6.2. Дивергентные способности
15.6.3. Обучаемость
15.6.4. Стили и способности
15.7. Одаренность
Раздел 16. В познании нет ничего, кроме познания самого себя!
Отрывок из книги
Человечеством накоплен достаточно большой объем знаний об окружающем мире, но, по разным причинам, не все эти знания доступны отдельному человеку или группам людей. В связи с этим, человека, который получил какие-то знания или из книг или другим путем называют информированным о чем-то в противоположность неинформированным людям. Хотя, с другой стороны, на сегодня, кажется, вполне приемлемо и все знания называть информацией о природе. И более того, создается даже впечатление, что вся Вселенная это огромный «сосуд», из которого человечество черпает информацию. Неверное, с моей точки зрения, мнение, что мы подробно и обсудим в этой книге.
Итак, из сказанного следует, что понятие информация так широко используется, что, кажется, оно уже не требует каких-либо специальных разъяснений. А это, к сожалению, не так, поскольку пока не предложено такого универсального определения информации, которое бы устраивало одновременно математиков, биологов, психологов, философов и всех тех, кто изучает те или иные стороны информации. В связи с этим, понятие информации определяется в каждой области и для каждой оригинальной задачи (к которой относится и тема данной книги) специальным образом. C одной стороны, оно должно быть адекватным поставленной задаче, а с другой, абсолютно понятным и не перегруженным ненужными для выбранной области знаний качествами.
.....
На бытовом уровне мы говорим, что писатель с помощью книги передал информацию, которая у него содержалась в мозге, другому человеку. Но, исходя из нашей теории информации, таким инструментом интеллектуального общения как книга, автор вызывает в мозге другого человека ментальную модель (ментальную шахматную партию), которая, как он надеется, имеет сходство, по крайней мере, в главном, с его ментальной моделью (партией). Но никакого обмена информацией между автором и читателем не происходит. И с этой точки зрения, стимулированная автором у читателя ментальная модель только отчасти соответствует представлениям, которые содержатся в мозге автора. Отсюда, человек, который приобщается к любому виду искусства (художественная литература, живопись, музыка и др.) и даже к науке и публицистике, является соавтором всех творений. Это связано с тем, что для построения своих ментальных моделей, стимулированных, в частности, произведением искусства, он использует только собственный ментальный строительный материал, а не получает его из мозга автора.
Исходя из вышесказанного, читатель является соавтором, например, писателя и в том отношении, что, имея всегда под рукой ментальные поля, фигуры для них и возможные правила перемещения их на поле, он может, в принципе, написать точно такой роман, как автор. Препятствием является лишь то обстоятельство, что даже в такой простейшей игре как шахматы, такое необъятное число возможных вариантов игры, что ни один человек не в состоянии их перебрать за всю жизнь и случайно повторить, например, в точности одну из алехинских партий.
.....
