Оглавление
Александр Александрович Костин. Нейросети для учителей: уроки, задания и тесты без лишней рутины
Глава 1. Учитель и нейросеть: помощник в подготовке, а не замена педагога
Глава 2. Цели урока и критерии успеха: чтобы нейросеть не генерировала пустоту
Глава 3. Диагностика уровня: как собрать данные без сложной статистики
Глава 4. План урока за 15 минут: сценарий, тайминг, материалы
Глава 5. Генерация заданий по уровню: базовый, средний, продвинутый
Глава 6. Тесты и контрольные: качество вопросов, а не количество
Глава 7. Рубрики и критерии оценивания: чтобы оценка была прозрачной
Глава 8. Персональные задания: под пробелы знаний и под интересы
Глава 9. Домашка без боли: коротко, понятно, проверяемо
Глава 10. Объяснение сложных тем: пять способов и один смысл
Глава 11. Материалы урока: рабочие листы, презентации, раздатка
Глава 12. Активности в классе: групповая работа и вовлечение
Глава 13. Быстрая проверка понимания на уроке: не ждать контрольную
Глава 14. Ошибки нейросети в заданиях: как ловить и исправлять
Глава 15. Шаблоны запросов к нейросети: урок, тест, задания, рубрика
Глава 16. Персонализация без персональных данных: безопасные способы
Глава 17. Экономия времени учителя: конвейер подготовки на неделю
Глава 18. Практикум: семь задач, которые учитель внедрит за неделю
Глава 19. Частые проблемы и быстрые решения
Глава 20. Итог: система «цель → задания → проверка → персонализация»
Отрывок из книги
Любая работа с нейросетью в образовании начинается не с запроса, а с вопроса к самому себе: зачем именно этот урок и что в итоге должен уметь ученик. Если этот вопрос не прояснён, нейросеть неизбежно начинает заполнять пустоту. Она генерирует внешне логичные планы, задания и вопросы, которые создают иллюзию наполненности, но не ведут к реальному результату. Такая ситуация знакома многим учителям ещё задолго до появления ИИ: урок вроде бы прошёл, а ощущение смысла и продвижения отсутствует.
Практика показывает, что наиболее рабочий формат цели – формулировка через действие ученика. Не «познакомиться с темой», не «изучить понятие», а «ученик сможет объяснить», «сможет решить», «сможет отличить одно от другого». Это принципиальный сдвиг мышления. Когда цель сформулирована через результат, нейросети становится гораздо проще помогать, а учителю – проверять. Любой сгенерированный материал можно сразу соотнести с вопросом: помогает ли он приблизиться к заявленному действию.
.....
Цель урока должна быть напрямую связана с заданиями и проверкой. Это простая, но часто нарушаемая связка. Учителя нередко используют интересные, но побочные активности, которые не работают на основной навык. Нейросеть охотно поддерживает такие идеи, предлагая креативные форматы, но без педагогического фильтра они превращаются в отвлечение. Полезная привычка – после генерации задать себе вопрос, какое именно умение тренирует каждое задание.
Реальный урок всегда существует в условиях ограничений. Это 45 минут, конкретное количество учеников, уровень шума, утомляемость, расписание. Игнорирование этих факторов приводит к планам, которые красиво выглядят на бумаге и разваливаются в классе. При работе с нейросетью важно сразу обозначать эти рамки. Тогда план становится не абстрактным сценарием, а рабочей моделью, которую можно реализовать без спешки и перегруза.
.....
