Эффект Элджернона в образовании и жизни

Оглавление

Александр Фролов. Эффект Элджернона в образовании и жизни

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Интеллект и эволюция

1.1. Так что же такое интеллект?

1.2. Общественный интеллект

1.3. Интеллект и интеллекты

1.4. Филетическая эволюция интеллекта

Выводы по первой главе

Литература

Глава 2. Естественное становление интеллекта на личностном уровне

2.1. Что препятствует естественному формированию и развитию интеллекта

2.2. Как всё же формируется естественный интеллект?

Выводы по второй главе

Литература

Глава 3. Образование как процесс становления искусственного интеллекта

3.1. Сущность общего образования как основа требования его интеллектуальности

3.2. Интеллектуальность образования как условие формирования компетентностей

3.3. Искусственный характер интеллекта, формируемого образованием

Выводы по третьей главе

Литература

Глава 4. Сущность эффекта Элджернона

4.1. Эффект Элджернона

4.2. Происхождение эффекта Элджернона

4.3. Динамика развития эффекта

Выводы по четвёртой главе

Литература

Глава 5. Эффект Элджернона в образовании

5.1. Дошкольный возраст

5.2. Начальная школа

5.3. Основная школа

5.4. Полная средняя школа

5.4.1. Полная средняя школа: технологичное образование

5.4.2. Полная средняя школа: нетехнологичное образование

5.5. Эффект Элджернона в индивидуальных занятиях

5.6. Профессиональное образование

Литература

Глава 6. Если и не победить, то хотя бы договориться!

6.1. Ослабление проявлений эффекта Элджернона в образовательном процессе

6.2. Компенсация последствий эффекта Элджернона в образовательном процессе

Литература

Глава 7 (вместо «Заключения»). Жизнь с эффектом Элджернона

БЛАГОДАРНОСТИ

Отрывок из книги

Ещё во время обучения в школе автор книги обращал внимание на происходившее в процессе учёбы неожиданное и не всегда объяснимое поглупение сверстников, да в той или иной мере и своё собственное. Эти поглупения были покрупнее и помельче, но примерно в одни и те же периоды обучения и развития. Кто-то выбирался из такого состояния быстрее, кто-то медленнее, но немало было практически уже не возвращавшихся в образовательный процесс с той же мотивацией и результатами, что и прежде. Конечно, менталитет тех лет, включающий роль пионерии и комсомола, стремился сглаживать все эти броски, но явление было налицо.

Позже, уже после окончания университета, при работе с учащимися школ в разных формах это явление отмечалось автором уже на уровне профессиональной заинтересованности. В это же время появились первые значимые признаки ухудшения качества образования и образованности по сравнению с послевоенным подъёмом. Ухудшение было обусловлено нормальным и предсказуемым изменением системы ценностей, существенно сместившейся в сторону потребительских устремлений. Это привело и к изменениям самосознания работников образования на кадровом уровне. А дальше просто включилась положительная обратная связь, и система «пошла вразнос».

.....

Более строго соответствующий термин предлагается в работе [2]. Социальное представление – категория, покрывающая собой сеть понятий, утверждений, умозаключений, возникающих в повседневной жизни в ходе межличностного взаимодействия. Термин появился в рамках концепции социальных представлений французского социального психолога Сержа Московичи. С помощью социальных представлений человек как член социальной группы активным образом переосмысливает все происходящие в социальном контексте явления и процессы.

Термины «общественный интеллект» и «социальный интеллект», по-видимому, синонимичны. В понимании О. В. Луневой, рассматривавшей историю исследования социального интеллекта [11, 12], это самостоятельный вид интеллекта, обеспечивающий разумное поведение человека в социальном взаимодействии на основе интеграции результатов социального познания, личностных характеристик и саморегуляции социального поведения.

.....