Дизайн-проектирование развивающей среды для детей

Оглавление

Александр Иванович Золотарев. Дизайн-проектирование развивающей среды для детей

От автора

1. Эволюция специфической среды для детей

1.1. Игрушки

1.2. Ребёнок в доме. Интерьеры для детей

1.3. Среда детских дошкольных учреждений

1.4. Среда общеобразовательных школ

1.5. Детские игровые площадки

2. Чего хотят дети (радикальная точка зрения)

3. Проектно-методологические аспекты формирования развивающей среды для детей

3.1. Конструктор ЭПО-КСИ

3.2. Примеры категориального подхода

3.3. Проект системы сенсорных эталонов

3.4. Игровое пропедевтическое оборудование

3.5. Примеры студенческих учебных работ на тему детской среды

4. Общие проблемы проектирования искусственной среды

5. О зрительном восприятии

5.1. Константности зрительного восприятия

5.2. Восприятие цвета

6. Теоретические аспекты проектирования развивающей среды

6.1. Логика естественной среды и зрительное восприятие

6.2. Логика искусственной среды

Список литературы

Отрывок из книги

Проблема организации среды для детей не существовала ни в первобытном мире, где главной задачей было обучение ребёнка правилам жизни в природе и племени, ни в условиях традиционного крестьянского быта, когда ребёнок органично включался во взрослое хозяйство. Можно даже говорить о том, что в течении тысячелетий, вплоть до XIX века, у большинства детей не было «детства» в современном понимании этого слова. Точно так же, эта проблема не существует в традиционных культурах и сегодня. Конечно, можно говорить о присущей традиционной культуре эксплуатации детского труда как негативном явлении, но, в деревенской культуре детский труд – это, прежде всего, естественный процесс обучения реальной жизни. Дети участвовали в решении реальных проблем, работали всерьёз и с удовольствием, поскольку это был единственный образ жизни, который был им известен. Аналогичной была ситуация в семьях ремесленников. Как правило, они работали дома или в мастерской, которая являлась частью этого дома, поэтому дети ремесленников, точно так же как и дети крестьян, имели возможность принимать непосредственное участие в трудовых процессах. Такую социализацию можно назвать мягкой, поскольку она проходила в окружении ближайших родственников и индивидуальные особенности ребёнка, его характер и физические возможности, учитывались естественным образом.

В этих условиях дети очень быстро становились взрослыми. Замужество в 13, а то и в 12 лет, было возможным не столько потому, что подростки достигали репродуктивного возраста, сколько потому, что в этом возрасте они уже имели необходимый социальный опыт и трудовые навыки.

.....

Позднее, уже в начале 2000-х, получили распространение решения, когда кровать, наоборот, размещается внизу и выдвигается по мере необходимости (или наоборот). Наверху же размещается рабочее место и прочая мебель. Иногда встречаются довольно сложные комбинации. Чаще всего такие решения предлагаются для подростков.

С 60-х годов XX века в детских комнатах появляются спортивные комплексы. Сначала – обычные шведские стенки, затем более сложные сооружения. Развивается их промышленное производство. Но, домашние детские спортивные тренажёры до сих пор являются скорее исключением, чем правилом. Одна из последних тенденций – «скалодромы». В то же время, следует учесть, что, несмотря на достаточно длительную практику разработки спортивных комплексов для детей, актуальными остаются вопросы безопасности. Впрочем, даже двухъярусную кровать нельзя назвать абсолютно безопасным местом (можно найти любопытную статистику, свидетельствующую о том, что в мире, ежегодно, около тысячи человек гибнет, падая с обычной кровати, и ещё больше людей гибнет, поскользнувшись в ванной).

.....