Оглавление
Александр Лурия. Язык и сознание
К читателю
Предисловие
Лекция I. Проблема языка и сознания
Лекция II. Слово и его семантическое строение
Происхождение слова. Путь от симпрактического к синсемантическому строению слова
Семантическая структура и функция слова
Слово и «смысловое поле»
Категориальное значение слова
Лексические функции и валентности слов
Лекция III. Развитие значения слов в онтогенезе
Значение и смысл
Развитие обозначающей функции (предметной отнесенности) слова в онтогенезе
Развитие значения слова
Лекция IV. Развитие понятий и методы их исследования
Метод определения понятия
Метод сравнения и различения
Метод классификации
Метод формирования искусственных понятий
Исследование осознания словесного состава языка
Лекция V «Семантические поля» и их объективное изучение
Ассоциативные методы оценки семантических полей
Измерение смысловых полей методом шкал
Объективная характеристика семантических полей
Объективные методы исследования многомерных связей слова
Припоминание слов и психология номинативной функции речи
Лекция VI. Роль речи в протекании психических процессов
Регулирующая функция речи и ее развитие
Роль слова в организации восприятия
Роль речи в организации волевого акта
Генезис регулирующей функции речи ВЗрослого
Психофизиологические основы регулирующей функции речи
Лекция VII. Внутренняя речь и ее мозговая организация
Формирование и структура внутренней речи
Мозговая организация регулирующей функции речи
Лекция VIII. Синтаксическая и семантическая структура фразы
Проблема единиц языка
Психологическая проблема фразы как единицы высказывания
Структурный анализ фразы
Критика формально-синтаксического анализа фразы и генеративная семантика
Лекция IX. Сложные формы речевого высказывания. Парадигматические компоненты в синтагматических структурах
Исходные принципы
Основные средства выражения отношений
(А) флексивные сочетания
(Б) служебные слова
(В) порядок слов
(Г) сравнительные конструкции
Сложные синтаксические структуры
Смысловые инверсии
Лекция X. Развернутое речевое сообщение и его порождение
Порождение речевого высказывания
Мотив высказывания
Замысел высказывания
Первичная «семантическая запись»
Внутренняя речь
Формирование развернутого речевого высказывания
Онтогенез речевого высказывания
Лекция XI. Основные формы речевого высказывания. Устная (диалогическая и монологическая) и письменная речь
Устная речь и ее основные формы
Устная диалогическая речь
Устная монологическая речь
Письменная речь
Соотношение устной и письменной речи. Варианты письменной речи
Лекция XII. Понимание компонентов речевого высказывания. Слово и предложение
Проблема
Понимание слов
Условия понимания значения слов
Понимание фразы
Лекция XIII. Понимание смысла сложного сообщения. Текст и подтекст
«Влияние смыслов»
Выделение «смысловых ядер», анализ через синтез
Вероятностный подход к пониманию сообщения
Понимание внутреннего смысла (подтекста)
Лекция XIV. Язык и дискурсивное мышление. Операция вывода
Лекция XV. Мозговая организация речевой деятельности. Патология речевого высказывания
Методы
Мозговая организация мотивационной основы и программирования речевого высказывания
Мозговая организация синтагматического СТроения высказывания
Мозговая организация парадигматического строения речевых процессов
Лекция XVI. Мозговая организация процессов декодирования (понимания) речевого сообщения
Нарушение понимания фонематического и лексического строя речи
Нарушение понимания логико-грамматических отношений
Понимание синтагматического строя связной речи
Понимание общего смысла (подтекста) речевого сообщения
Литература
Отрывок из книги
Уважаемый читатель!
Вы держите в руках последнюю монографию А. Р. Лурии, завершить которую он так и не успел. Ее замысел созревал на протяжении всей его жизни, так как уже в своей работе «Травматическая афазия» (1947) Александр Романович говорит о строении речевой деятельности, а не просто о симптомах афазии. Понятия сознания, языка и деятельности для него тесно связаны между собой. Более того, понятие сознания является фундаментальным и сложнейшим в системе психологических понятий, так как его очень трудно вычленить из системы высших психических функций и изучать как самостоятельную реальность.
.....
Бихевиористы с самого начала отказались изучать отвлеченное мышление, которое как будто бы должно являться предметом психологии. Для них предметом психологии являлось поведение, а само поведение понималось как нечто состоящее из реакций на стимулы, как результат повторений и подкреплений, иначе говоря, как процесс, строящийся по элементарной схеме условного рефлекса. Бихевиористы никогда не пытались подойти к анализу физиологических механизмов поведения (и в этом состоит их коренное отличие от учения о высшей нервной деятельности), они ограничились анализом внешней феноменологии поведения, трактуемой очень упрощенно, и пытались подойти ко всему поведению человека так же, как они подходили к поведению животного, считая, что оно исчерпывается простым образованием навыков.
Поэтому, если раскрыть написанные бихевиористами учебники психологии до последнего времени включительно, можно увидеть в них главы об инстинктах, навыках, однако главы о воле, мышлении или сознании там найти нельзя. Для этих авторов отвлеченное («категориальное») поведение вообще не существует и, следовательно, быть предметом научного анализа не может.
.....
