Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Оглавление

Александр Владимирович Иванов. Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Предисловие

Глава 1. Теоретико-методологические основы педагогики сознания

1.1. Научная характеристика педагогики сознания как области научного знания

1.2. Философские основания педагогики сознания

1.3. Методология исследования педагогики сознания

1.4. Цели, закономерности и принципы педагогики сознания

1.5. Аксиологические основания педагогики сознания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 2. Сознание в структуре педагогики сознания

2.1. Исследование сознания в различных областях научных знаний

2.2. Развитие сознания человека как цель педагогики сознания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 3. Духовное воспитание в педагогике сознания

3.1. Сущность нового воспитания

3.2. Содержание духовно-ценностного воспитания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 4. Целевые ориентиры педагогики сознания

4.1. Идея Общего Блага в педагогике сознания

4.2. Идея «Общей заботы» в педагогике

4.3. Идея «Общей Пользы» в педагогике сознания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 5. Педагогическая поддержка детей в развитии их сознания

5.1. Сущность и структурные компоненты педагогической поддержки ребенка

5.2. Механизмы развития педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 6. Содержание и направления деятельности по развитию сознания ребенка

6.1. Направления деятельности по развитию сознания ребенка

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 7. Характеристика энергетических качеств юного человека в педагогике сознания

7.1. Развитие волевых качеств детей и молодежи в педагогике сознания

7.2. Формирование ответственности детей и молодежи

7.3. Характеристика качества «спокойствие» и его развитие у детей и молодежи

7.4. Развитие качества оптимизма в педагогике сознания

7.5. Развитие усердия у детей и подростков

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 8. Технологии и методики педагогики сознания

8.1. Технология педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе

8.2. Технология развития коллектива когнитивистской ориентации в педагогике сознания

8.3. Методика коллективной творческой деятельности

8.4. Технология творческого развития ребенка в педагогике сознания

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Глава 9. Педагогические условия эффективности развития сознания ребенка

9.1. Методическое обеспечение развития сознания ребенка в образовательных организациях

9.2. Интерактивные связи субъектов образовательной организации

9.3. Культурная среда образовательной организации

Вопросы и задания для самоконтроля

Литература

Послесловие

Терминологический словарь

Литература

Приложения

Приложение 1. Контрольные вопросы к экзамену (зачету)

Приложение 2. Итоговые проверочные тесты

Список использованной и рекомендованной литературы

Отрывок из книги

Рассматривая современное состояние воспитания, мы убеждаемся в том, что предпринимаемые способы качественного изменения процесса развития ребенка, нацеленного на осознанное движение к саморазвитию и самосовершенствованию, остаются малоэффективными. В лучшем случае дети осваивают социальные нормы, правила жизни в обществе, формально принимая его ценности и традиции. Но как только происходит сбой в системе социальных отношений, ухудшение материальной жизни, то вся совокупность заученных социальных знаний и способов поведения утрачивается ее носителем. Мир современного человека ограничивается только личным пространством. И все, что нарушает его, является препятствием личной жизнедеятельности, а значит, должно быть устранено любыми способами, даже теми, которые противоречат законам, правилам данного государства и общества. Таким образом, проводимая сегодня деятельность воспитательных институтов страны становится малоэффективной.

Человек не осознает, что он порождает причины, которые затем независимо от него приводят к определенным следствиям. Он обвиняет во всем других людей, так как не понимает, что сам является породителем такой жизни. Низшие эмоции захлестывают его и толкают к совершению преступлений или опусканию на социальное «дно».

.....

Жизнь человека во многом зависит от цели, ради которой он существует. Единая устремленность нужна для усиления жизненного движения, его быстроты.

Цель жизни – приобрести духовные знания, освоенные в результате полученного опыта. Ко всему нужно относиться сознательно, избегая рефлекторного мышления, ведущего к автоматическим действиям. Жизнь все время видоизменяется, а большинство людей закрепляют определенные алгоритмы автоматического поведения и мышления, тем самым упускают важные явления для нового опыта, влияющего на расширение нашего сознания.

.....