Оглавление
Александра Ершова. Собеседники: учимся сами, учимся вместе, учим друг друга. Театральные ракурсы в работе учителя
К читателям. Предисловие учительницы словесности
Часть первая. Театральные аспекты школьной повседневности
Об учительских талантах, учебных планах, полученных результатах и случившихся препятствиях
Спасательный круг театрального искусства
Все вместе, включая учителя
Понимание во множественном числе
Об эстетических критериях урока
О Биссектрисе-премудрой: зачем она нужна?
О пользе импровизаций
О действии и разговорах о нём
«Нехитрое задание» с плюсами и минусами
«Распределение инициативы», или как измерить урок
«Шапка вопросов» как деловое обсуждение впечатлений
Что такое обсуждение впечатлений?
Зачем нужна «шапка вопросов»?
Три вопроса
Как высказаться обо всём?
Можно организовать спор
Если педагогу интересно, что думают его ученики
Ещё один вариант проведения «шапки вопросов»
Классным руководителям – надо только захотеть!
Ежедневная круговерть проблем обучения
Не корить!
Главное – двойку поставить, или чтоб знал?
Не пугаться ученических ошибок!
Общение через посыльных
Арифметическая задачка для будущего Моцарта
Режиссёрские советы
«Сверху, снизу, наравне»
Парадокс упрощения [об уместном и неуместном объяснении]
Нетерпение [об ученической ошибке как поводе учителю внести коррективы в свою работу]
Если тебя не слышат [два совета от бывалого педагога]
Ещё раз о нормах, о школе и о семье
Любите ли вы ставить двойки?
Коротко и по делу. Цитаты из статей, лекций и выступлений А.П. Ершовой
Театральные упражнения на уроке
Необходимо, чтобы сразу всем!
Задания для непосед
Сборник заданий-упражнений
Алфавитный указатель заданий-упражнений[1]
Часть вторая. Театральные секреты педагогического мастерства
Учитель и его речь. О научных и театрально-художественных исследованиях речи человека в трудах Петра Ершова
Внимание и уважение (о признаках воспитанности)
Воспитанность как «запреты» или Как программа «позитивных предписаний»?
О двух установках: «принудить» собеседника или «договориться» с ним
О ценности навыка находить «общность интересов»
Об уважении к человеческому достоинству при общении с собеседником
О перспективах урока и школьного образования в свете идей академика-физиолога Павла Симонова и теоретика театра Петра Ершова
К проблеме разнообразия людских «озабоченностей»
За кулисами поведения
Позиция надежды
Провоцирование интереса для воспитания культуры желаний
Счастливый труженик
Иллюзия удовольствия
Изменить стиль общения
Повседневно распутывать узелки
Средства «вооружения»
Потребность в препятствиях и роль информации
Доминантные потребности – двигатель развития
Сущность концепции
Феномен «нытика»
Индивидуальные особенности
Веер ученического реагирования
Трансформация урока
Издержки начальной школы
Коллективный труд и образ перспективы
Поощрение и наказание
Главное условие
Часть третья. Театральная педагогика во внеурочной деятельности
О художественно-педагогической целесообразности устройства для школьников театральных смен
Как за 12 дней сделать спектакль «с нуля»
ДЕНЬ ПЕРВЫЙ
Нулевое задание: знакомство
Круги имён и улиц
Идея «визиток»
Все показы
Гастрольные номера
ДЕНЬ ВТОРОЙ
Сбор на стадионе
Твоё место в круге
Друзей не едят
Что делать с кураторами?
Приём лёгкого пожелания
Восемь версий одного сюжета
Разоблачение наигрыша
ДЕНЬ ТРЕТИЙ
Проблема финала
Место действия
Советы исполнителям
Осталась одна минута!
Любой вариант, любой эпизод
Бутылочное озеро
Оценка факта
ДЕНЬ ЧЕТВЁРТЫЙ
Профилактика премьерства
Мастерские по интересам
Эскизы незаученные и незамученные
ДЕНЬ ПЯТЫЙ
Сценарий утрясался
Стратегия отсутствия
ДЕНЬ ШЕСТОЙ, СЕДЬМОЙ, ВОСЬМОЙ И ДЕВЯТЫЙ
Группы названы, эпизоды распределены
Последние репетиции
ДЕНЬ ДЕСЯТЫЙ И ОДИННАДЦАТЫЙ
Сдача отрывков
«Генеральная» на бегу
ДЕНЬ ДВЕНАДЦАТЫЙ
Аврал в день премьеры
Играем на улице!
Гениальный мальчишка
А не хотите ли узнать?
Родители не роптали
Это не то что отыграл – и отдыхаешь
Спектакль получился естественным
О секретах нашей театральной методики
Этапы на пути к премьере
За текстом выстраивались в очередь
Мимолётные шедевры
Мы как будто воздуха чистого нахлебались
Организация постановки «Онежского Онегина» детьми театральной смены в летнем лагере. Запись на диктофон рассказов А.П. Ершовой и их «литературная расшифровка» осуществлены В.М. Букатовым (при участии М.В. Ганькиной)
Три отрывка из советов и разъяснений к программе «Актёрская грамота – подросткам»
I
О потенциалах и проблемах профессионального образования подростков
О результативности обучения
Об изучении тем и развитии творческих способностей
II
О планировании занятий
Об учёте жизненного опыта учащихся
О комплексном подходе
Об игровой форме овладения грамотой[4]
Об организационных и педагогических проблемах, возникающих при отсеве учеников
III
Секреты обучения словесным действиям
Упражнения на овладение словесными действиями
Приложение
О вариативных сказках: история, структура и методические подсказки с образовательными перспективами
Преамбула
Правила чтения
Социоигровые подсказки и театральные наставления
Цыплёнок солнышко. Вариативная сказка
Некоторые интернет-ресурсы, связанные с темой книги
Отрывок из книги
Перед вами «живые странички» с деловыми подсказками, в которых можно найти ответы на самые актуальные – включая даже грустные! – вопросы педагогики. Среди них – как сделать урок интересным? Как заинтересовать учеников учебной работой, чтобы они, получая явную пользу, учились без скуки или отвращения? Оказывается, рецепт счастья иногда оказывается прост – детская свобода и самостоятельность, поддержанная со стороны учителя доверием к детям, к их творческой интуиции.
Статьи, составляющие эту хрестоматию, пронизаны духом творчества, заново напоминая нам о многих важных вещах. Например, о том, что учителю надо отказаться от своего превосходства, и тогда урок станет временем, объединяющим учителя и учеников в их попытке проникнуть в суть изучаемого. Взаимные вопросы, радость удивления от только что сделанных открытий создают атмосферу успешности, азарта. И тогда участникам урока начинают открываться «понимания» – именно так, во множественном числе, потому что у каждого в группе будет свой путь к этим открытиям.
.....
Измерять можно не только отдельные уроки, но и эффективность педагогической работы в ходе всего учебного года. Чем успешнее идёт работа учителя, тем больше у него появляется возможностей для предоставления ученикам весьма широких границ инициативности.
Начало уроков в сентябре не должно повторяться в декабре, марте, мае. Что-то из норм коллективной работы может усваиваться и в первую неделю учебного года, освобождая в планах учителя место новым целям, достижение которых, в свою очередь, позволяет делать следующие шаги в освоении детьми ученической самостоятельности.
.....
