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Presentación del manual
Índice
Prólogo
1. Introducción
2. Definición de juego
3. Características del juego
4. Resumen
1. Introducción
2. Teorías clásicas
2.1. Teoría metafísica (Platón, 427-347 a.C.) (Aristóteles, 384-322 a.C.)
2.2. Teoría de la potencia superflua o Teoría del recreo (Fiedrich von Schiller, 1793)
2.3. Teoría de la energía sobrante (Herbert Spencer, 1855)
2.4. Teoría del descanso (M. Lazarus, 1883)
2.5. Teoría del trabajo (W. Wundt, 1887)
2.6. Teoría del ejercicio preparatorio o de la anticipación funcional (K. Gross, 1899)
2.7. Teoría del atavismo o de la recapitulación (Stanley Hall, 1904)
2.8. Teoría catártica y Teoría del ejercicio complementario (H. A. Carr, 1925)
3. Teorías modernas
3.1. Teoría de la ficción (Claparède, 1934)
3.2. Teoría de la infancia (F.J.J. Buytendijk, 1935)
3.3. Teoría freudiana sobre el juego (S. Freud, 1898-1932)
3.4. Teoría del placer funcional (K. Bühler, 1924)
3.5. Teoría piagetiana del juego (J. Piaget, 1932-1966)
3.6. Teoría Sociocultural del juego (L.S. Vygotsky, 1933 y D.B. Elkonin, 1980)
4. Resumen
1. Introducción
2. Principios generales para la planificación y diseño del juego
3. Tipos de juego
3.1. Juegos motores y de interacción social
3.2. Juegos de ficción o simbólicos
3.3. Juegos sociales tradicionales: los juegos de reglas
3.4. Juegos de construcción
4. Clasificación de los juegos según distintos criterios
4.1. Juegos según el espacio en el que se realizan
4.2. Juegos según el número de participantes
4.3. Juegos según el papel que desempeña el adulto
4.4. Juegos según la actividad que promueve en el niño
4.5. Juegos según el momento en el que se encuentra el grupo
5. Resumen
1. Introducción
2. Marco legislativo
3. El juego como recurso metodológico en el aula
4. La función del educador
5. La evaluación en el juego
6. Resumen
1. Introducción
2. El juego y la evolución infantil
3. Estadio sensorio-motor: el juego funcional
Subestadio I: Reflejos (0-1 mes)
Subestadio II: Reacción circular primaria (1-4 meses)
Subestadio III: Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
Subestadio IV: Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
Subestadio V: Relaciones circulares terciarias (12-18 meses)
Subestadio VI: Imágenes simbólicas (18-24 meses)
4. Estadio preoperacional: el juego simbólico
Estadio preconceptual (2-4 años)
Estadio intuitivo (4-6 / 7 años)
5. Estadio de las operaciones concretas: el juego de reglas
6. El juego de construcción y su importancia en el desarrollo del niño
7. Resumen
1. Introducción
2. Desarrollo psicomotor del niño en el juego
3. Desarrollo cognitivo del niño en el juego
4. Desarrollo afectivo del niño en el juego
5. Desarrollo social del niño en el juego
6. Resumen
1. Introducción
2. Definición de observación aplicada al juego infantil
3. Objetivo de la observación
4. Observación directa y diferida y observación individual y colectiva
5. Diferentes instrumentos de observación
6. Resumen
1. Introducción
2. Concepto y características del modelo lúdico
3. El recurso lúdico: generación y renovación
4. La intervención del educador/a en el juego de los niños/as
5. Organización de los espacios: creación de ambientes lúdicos
6. Organización por rincones y/o zonas de juego
7. Tipos de rincones
8. Resumen
1. Introducción
2. Juguetes y nivel de desarrollo
2.1. Concepto y definición de juguete
2.2. El juguete a lo largo de la historia
2.3. La industria del juguete
2.4. Calidad y seguridad: criterios que deben cumplir los juguetes
2.5. Clasificación de los juguetes
3. Valor que confiere el niño o la niña al juguete
4. Influencia de los medios de comunicación en los juegos y juguetes de los niños y niñas
5. Juegos y juguetes no sexistas
5.1. El papel del educador ante el juego y juguete sexista
5.2. Juegos no sexistas
6. Legislación sobre juguetes
7. Resumen
1. Introducción
2. Organización de los recursos materiales
3. Disposición, utilización y conservación de los materiales y juguetes
4. Mantenimiento y renovación
5. Desarrollo de las actividades
5.1. Material para actividades con niños del primer ciclo de Educación Infantil
5.2. Material para actividades con niños del segundo ciclo de Educación Infantil
6. Resumen
1. Introducción
2. Elementos de la programación de actividades lúdicas
3. Ejemplos de programaciones
Programación del rincón del ordenador
4. Resumen
1. Introducción
2. Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa
4. Estrategias de intervención educativa en alumnos con necesidades educativas especiales
5. La intervención del educador dependiendo de la limitación del niño
6. Juegos y juguetes según el déficit del niño o niña
Juegos y juguetes para niños y niñas con deficiencia auditiva
Juegos y juguetes para niños y niñas con deficiencia visual
Juegos y juguetes para niños/as con discapacidad motora
Juegos y juguetes para niños y niñas con deficiencia psíquica
7. El tiempo, el espacio y los recursos atendiendo a la diversidad
8. Resumen
1. Introducción
2. Diferenciación entre educación formal, informal y no formal
3. La educación no formal
3.1. ¿Qué es la educación no formal?
3.2. Características generales de la educación no formal
3.3. Áreas de actuación de la educación no formal
3.4. Educación en el tiempo libre
3.5. Clasificación de la oferta lúdica en entornos no formales
3.6. Instituciones que promueven y proponen oferta lúdica
3.7. La intervención educativa de las instituciones de oferta lúdica
4. Resumen
1. Introducción
2. Propuestas de ocio
2.1. Actividades extraescolares infantiles
2.2. Actividades vacacionales o de ocio
2.3. Actividades de animación
3. Otra clasificación
4. Resumen
5. Anexo
1. Introducción
2. Marco legal de las actividades de ocio y tiempo libre
2.1. Entidades que realizan actividades de tiempo libre
2.2. Adecuación de las instalaciones donde se pueden desarrollar actividades de tiempo libre
2.3. Regulación de las actividades de tiempo libre
2.4. Personas que trabajan en este ámbito
3. Aspectos organizativos de las instituciones de oferta lúdica
3.1. Aspectos relacionados con la planificación
3.2. Aspectos organizativos
3.3. Evaluación de las partes implicadas
4. Resumen
5. Anexo 1. Normativa sobre las fundaciones por comunidad autónoma
6. Anexo 2
7. Anexo 3
1. Introducción
2. Socialización e integración social
Concepto de socialización
3. Niños y jóvenes en situación de riesgo social
4. Juego e integración social
5. Resumen
1. Introducción
2. Objetivos a conseguir con niños y niñas
3. Juegos para fomentar la educación para la igualdad
4. La escuela mixta
5. Actividad física y movimiento
6. Los juegos
7. Los materiales
8. Servicio de orientación de los comercios jugueteros
9. Bases legales en las que se apoya la igualdad entre hombres y mujeres
10. Resumen
11. Anexo
1. Introducción
2. El trabajo con la infancia desde el ocio: la ludoteca
¿Qué son las ludotecas?
3. Educación social especializada, integración y deporte
4. Resumen
1. Introducción
2. Ocio y educación
Factores psicológicos
Factores pedagógicos
3. Aportaciones del juego al desarrollo afectivo
Importancia de la seguridad afectiva para el desarrollo del juego
Creación de situaciones emocionales conflictivas durante el juego
El niño que no juega
4. Aportaciones del juego al desarrollo social
Importancia de los primeros juegos sociales
El juego simbólico como ejercicio social
El tiempo de juego: un laboratorio de ensayo
5. La infancia en riesgo social
6. Hacia una reconceptualización de la infancia en situación de riesgo social
7. Cómo detectar a la nueva infancia en riesgo social
8. Los nuevos colectivos en situación de riesgo social
8.1. El maltrato entre iguales
8.2. La violencia escolar
8.3. Movimientos migratorios
8.4. Los mass media
9. Resumen
1. Introducción
2. Planificación de las actividades
Plan: nivel estratégico
Programa: nivel táctico
Proyecto: nivel operativo
3. Partes en las que se divide un proyecto
4. Clasificación de programas y proyectos sobre el juego
Estos programas son
4.1. Ludotecas para la integración social
Ludotecas de primera infancia: niños y padres juegan juntos
Ludotecas dependientes de servicios sociales
4.2. Talleres de juego
4.3. Juego e interculturalidad
5. Programa de integración social para infancia y familia
5.1. Modelo de intervención ecológica
5.2. Algunos programas de integración social
6. Resumen
1. Introducción
2. Soluciones tecnológicas destinadas a mejorar la situación educativa de los alumnos con discapacidad visual
¿Qué son los dispositivos y las ayudas técnicas?
3. Ayudas técnicas destinadas a mejorar la situación educativa de los alumnos con discapacidad auditiva
Ayudas técnicas que favorecen el acceso a la información por vía auditiva
Ayudas técnicas dirigidas a favorecer la estimulación vibrotáctil
Ayudas técnicas que acercan la señal auditiva
Ayudas técnicas que ofrecen información visual de los sonidos
Materiales informáticos
4. Resumen
ic editorial
El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.
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Unidad Didáctica 6 La atención a la diversidad educativa
1. Introducción
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