Оглавление
Анастасия Сергеевна Дуброва. Использование механического метронома в работе логопеда
О системе работы с метрономом
Методические рекомендации
Игры и упражнения с метрономом по блокам
Блок I: работа на визуально-слуховой основе
Блок
Блок III: работа с дыханием и голосом
Блок IV: работа с крупной моторикой
Блок V: работа с мелкой моторикой
Блок VI: работа с мимической и артикуляционной моторикой
Блок VII: работа по развитию ориентировки в пространстве
Блок VIII: работа по развитию межполушарного взаимодействия
Игры без метронома
Игры с мячом
Игры с мячом среднего размера (который берется двумя руками)
Игры с мячом маленького размера («кистевой мяч», берется одной рукой)
Игры с пособием «Твистер»
Игры с разными предметами
Игры с развитием сложности
Приложение 1
Приложение 2
Список литературы
Отрывок из книги
Упражнение никогда не начинается с движения. Необходимо дать ребенку услышать ритм, привыкнуть к нему, уловить его закономерность. Поэтому инструкция перед выполнением любого задания такая: «сначала ты будешь слушать звук. Как только я прикоснусь к тебе – начинай выполнять задание. Слушай внимательно и старайся действовать одновременно со звуком». После этого педагог запускает метроном. Ребенок смотрит на него и слушает удары. Достаточно отсчитать примерно 6-8 ударов, чтобы ребенок успел включиться в ритм, но не успел отвлечься. После этого педагог слегка прикасается, обычно к плечам (или одному плечу, в зависимости от того, где он стоит), и ребенок начинает выполнять ритмическое задание. Если нужно остановить выполнение, педагог, либо снова прикасается к плечу, либо показывает ребенку открытую ладонь, говорит «стоп», после чего останавливает метроном.
Следует отметить, что сначала мы останавливаем ребенка, а уже после этого – метроном. Это необходимо, чтобы ребенок не испытывал растерянности, четко ощутил окончание задания, чтобы ребенок смог завершить задание без «скомканности», торопливости, чувства незавершенности.
.....
4) Педагог стоит за спиной ребенка, работе идет в «обхватывающем контроле»: педагог берет ребенка за руки и выполняет движения, как бы руками ребенка. Например, хлопает в ладоши или стучит по столу или переставляет руки так, чтобы пальцы попадали по картинкам. Ребенок при этом стоит или сидит лицом к метроному. Обхватывающий контроль необходим в том случае, когда ребенок совершенно не слышит ритм или не способен достаточно точно управлять своими руками. Также этот вид контроля обязательно должен использоваться в самом начале работы с метрономом, чтобы ребенок видел и слышал метроном и ощущал правильный ритм движений.
5) Педагог стоит лицом к лицу с ребенком и держит его за руки. Метроном закрыт. Этот вид контроля используется, когда ребенок ситуативно не справляется с ритмом. Педагог как бы снова вводит ребенка в колею, в точный ритмический рисунок и после этого отпускает ребенка, позволяя ему действовать самостоятельно. При этом, в любой момент, педагог снова может взять ребенка и подкорректировать его движения.
.....
