Образовательная функция художественной культуры

Оглавление

Анастасия Викторовна Кистова. Образовательная функция художественной культуры

Введение

Глава 1. Художественная культура и образование: теоретические принципы функционального взаимодействия

1.1. Взаимодействие идеалов культуры и образования

1.1.1. Репрезентативные возможности идеалов по отношению к сфере культуры

1.1.2. Роль образовательных идеалов в сфере культуры

1.1.3. Репрезентативные возможности идеалов художественной культуры по отношению к культуре и образованию

1.2. Художественный образ как пространство образования души

1.2.1. Определение сути души

1.2.2. Определение сущности художественного образа

1.2.3. Художественный образ в качестве пространства образования души: модельное качество

Глава 2. Механизмы реализации образовательной функции художественной культуры

2.1. Текст художественной критики как образовательное пространство

2.1.1. Сущность художественной критики

2.1.2. Текст художественной критики как посредник в образовательных отношениях

2.2. Произведение искусства в качестве художественной модели: опыт художественного образования

2.2.1. Художественное образование

2.2.2. Введение в художественное моделирование

2.2.3. Произведение искусства как модель

Глава 3. Образовательные возможности произведений художественной культуры

3.1. Реализация закона образовательной рефлексии в художественной культуре: «Бар в Фоли-Бержер» Э. Мане

3.1.1. Многоуровневость образовательного действия идеалов художественной культуры

3.1.2. Образовательный потенциал идеала художественной культуры «Бар в Фоли-Бержер» Эдуара Мане

3.2. Образовательный потенциал живописных произведений эпохи Ренессанса

Заключение

Отрывок из книги

Приступая к вопросу об образовательной функции художественной культуры, следует определить необходимость обширного теоретического обоснования, открывающего монографию, что связано с несколькими обстоятельствами.

Первое – необходимость рассмотрения образовательной функции художественной культуры в широком контексте взаимодействия культуры и образования. Не обозначив основные позиции относительного этого вопроса, нельзя говорить об образовательной специфике идеалов художественной культуры по отношению к сфере культуры в целом.

.....

б) схема действия космоцентрического посредника в общих чертах будет акцентировать сущностную необходимость соответствия заданным качествам функциональной части целостного Мироздания;

в) область экстраполяции – чувственно-сверхчувственное единство Мира и человека как его части.

.....