Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ПУТЬ ЧЕЛОВЕКА ПОХОЖ НА ПУТЬ ЦВЕТКА (ВВЕДЕНИЕ)
1. ВАШ РЕБЁНОК – ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ
Незнание – сила!
Как преодолеть отчуждение от образования
Проблемное, развивающее, эвристическое…
Выготский против Толстого
Пять главных качеств ребёнка
«Открытие велосипеда»
Как отбирать культурно-исторические аналоги?
Относительность творчества
2. ЭВРИСТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
Основные принципы
Освоение вместо изучения
Индивидуальная образовательная траектория
Что первично в обучении?
Фундаментальный образовательный объект
Открытые задания
3. МЕТОДЫ ЭВРИСТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Методы учебного познания
Креативные методы
Методы организации учения
Заключение
Познание начинается с удивления. Каждый раз все более убеждаюсь в этой древней мудрости. Вот стайка учеников – шестилеток перебегает в лесу от одного места к другому. Радостно зовут посмотреть на грибок-поганочку или сосновую смолу. Я любуюсь с ними красивыми формами дерева, яркими красками неба. «Какой загадочный пень! – подпрыгивает самая бойкая девочка. – Весь в дырочках, похож на пещеру. Наверное, там кто-то живет?» А вот другой мальчишка бежит показывать прошлогодний листочек, он у него похож на закат Солнца…
«Никак не могу понять, как из такого маленького семечка получается такое огромное дерево, откуда оно берется?» – это уже пятиклассник разглядывает семя еловой шишки. В его словах чувствуется не поверхностное любопытство, но очень глубокий внутренний вопрос. Он сам растет как человек, раскрывается как личность. Замечаю, что и я смотрю на него подобно тому, как он только что разглядывал еловое семя. Как растет этот человек? Что сокрыто внутри него? И что должен делать я, учитель, чтобы это сокрытое стало явным? Поиск ответов на эти вопросы помогает мне и моим коллегам-учителям выстраивать педагогику раскрытия в человеке его творческого существа при изучении любого школьного предмета, в любом возрасте, в любой школе.
.....
Представителем первого подхода является Л.Н.Толстой, который, создав школу, основанную на свободном развитии природных способностей детей, заметил, что в сочинениях крестьянских детей можно найти «такую сознательную силу художника, какой по всей своей необъятной высоте развития не может достичь и Гёте». Л.Н.Толстой считал, что забота воспитания состоит в том, чтобы внешними действиями не испортить внутренних природных богатств ребёнка, поэтому он требует, например, чтобы детские сочинения не исправлялись взрослыми даже в орфографическом отношении, так как это искажает внутренние мотивы творчества. «Единственный метод образования есть опыт, а единственный критериум его есть свобода» – такой вывод сделал Л.Н.Толстой на основе анализа истории развития педагогики и результатов работы своей школы14.
Данный подход, получивший развитие в теории и практике последователей «свободной школы», мы назовём выращиванием внутренней сущности ребёнка.
.....