Оглавление
Андрей Русаков. Уходящие перспективы. Школа после эпохи перемен
Предисловие ко 2 изданию
Предисловие к 1 изданию
Глава 1. Ландшафты школьных традиций
Глава 2. Шаблон или грамотность?
Условие своего смысла
Балет, войска и Сухомлинский
Закон непринуждённости
Воодушевление или подавление? Связки и развязки
Профессионализм без страховки
Нормальное или альтернативное?
Массовое или всеобщее?
Глава 3. Государство и его предметы
Разборки фундаментов
Обижаться ли за геологов?
Сомнения политические
Сомнения ведомственные
Классические сомнения
Второе имя и двойное дно
С какой стороны наука?
Вторая опора
Не сменить ли диалоги?
Курсы и ресурсы
Глава 4. Нужна ли школе идеология?
Глава 5. Огонь по всем рубежам
Пейзаж за Садовым кольцом
Тёмные века
Край идиллических катастроф
Глава 6. Насколько малы маленькие школы?
Глава 7. Найдётся ли в России среднее образование?
Младенцы, записанные в вуз
Полупол, полусред, полуобр
Главный педагогический фактор
Лотерея одиноких волков
Можно ли что-то предпринять?
Вот такое кино
Об утопиях равноправия
Признания на послезавтра
Глава 8. Четыре волны перемен
1. Эволюция: предметность, содержательность, увлечённость
2. Битва за время. Ясность, системность, победность
3. Через кризисы к звёздам. Альтернативность, развитие, деятельность
4. Общение. Отношения. Сообщество… Отказ от стрельбы по целям
Глава 9. Оценка по производным
Свобода и связанность
Традиции и новации учительского рабства
Надежды маленький оркестрик?
Цены, цели и ценности
Вся наша жизнь… или не вся?
Глава 10. Дорога из Вавилона
Инструкция или субстанция?
Но почему никто не признаётся?
Воззвание к хранителям Вавилона
У побережий правильных наук
Пространство или проекция?
Речь письменная, речь устная
На ветвях овощного конвейера
Язык для школы – но и школа для языка
Глава 11. Школа и её современности
Битвы при часах
О лёгком и сложном
Линии и сферы
Никуда мы не успеем… И не надо успевать?
Прогноз не на завтра…
Воспитание хронометров
Механика и жизнь
Глава 12. Без начальника и собеседника
Нужна ли монополия на будущее?
Современность не догонишь. Чаще она заходит сама
К своим берегам
Долгое дыхание
Отрывок из книги
Слово «перспектива» в разговорах про образование упоминается всё реже и стеснительней. Действительно, трудно понять, что возможно, а что невозможно сегодня в школе, что ждёт школу завтра; что из нахлынувшего вала призывов, терминов, идей и практик значимо, а чей авторитет дут; что для тебя окажется спасительным, а что никакого касательства к тебе не имеет и иметь не может… Проекты реформ и концепций, рассуждения о стабилизациях и развитиях, о целях и задачах никак на эти вопросы не отвечают. Целей хоть отбавляй, а перспектив никаких. Ведь перспектива – это скорее некий кругозор, чем точка на конце прямой, не приз, манящий на финише, а ощущение осмысленного пространства, пригодного для обживания.
Именно пространственное видение происходящего становится для учителя всё более размытым, невнятным, загромождённым. Неизвестно, кто способен нарисовать объективную картину вещей. Но ведь и людям чаще нужны не объективные схемы, не то, как обстоятельства школьной жизни выглядят из космоса, а то, каким образом они могут затрагивать того или иного учителя, ту или иную школу, тех или иных детей. Не столько прямые, сколько обратные, обращённые перспективы.
.....
Во всяком случае, правильных концепций на сей счёт ждать не приходится. Ведь любая концепция – попытка собрать все смыслы в одну точку, в одну голову. Если я, мол, вообразил такую схему образовательной постройки, которая в мою голову аккуратно укладывается, выходит, есть единство. Если не укладывается – нет. Но российскую школу в одну голову не запихнёшь. По крайней мере в умную.
А всё же единое пространство образования ещё существует. Пространство эха, отклика, внимания, взаимопомощи. Только определяется оно не административной и не научной субординацией, а кругами знакомств – когда оформленными в некие сообщества, а когда и простыми приятельскими связями. Эти перекрещивающиеся ниточки профессионально-дружеских отношений, иногда активно задействованные, иногда лишь хранящиеся в памяти, дотягиваются в любой город практически до любого педагогически яркого человека. Потяните за клубок его знакомств – и вы в конце концов сможете добраться до любого другого замечательного учителя.
.....
