Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст

Оглавление

Анна Михайловна Прихожан. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст

Введение

Глава 1. История и современное состояние проблемы тревожности

1.1. Тревожность, тревога и страх

1.2. Психологические причины тревожности и способы ее преодоления

1.2.1. Тревожность и стресс

1.2.2. Тревожность как функция межличностных отношений

1.2.3. Тревожность и внутренний конфликт

Глава 2. Особенности состояния тревоги и страхи у детей разных возрастов

2.1. Динамика уровня тревожности учащихся (1–11-й классы). Половозрастные различия

2.2. Содержание страхов и тревог у детей разных возрастов

2.3. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги

2.4. Влияние тревоги на успешность деятельности

Глава 3. Феноменология тревожности как устойчивого образования

3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков. Половозрастные различия

3.2. Стабильность тревожности как личностного образования

3.3. Виды тревожности. Общая и частная тревожность

3.4. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности

Глава 4. О причинах тревожности как свойства личности

4.1. Эмоциональный опыт тревожных детей и подростков

4.2. Внешние источники тревожности

4.2.1. Особенности семейного воспитания

4.2.2. Школьная успешность, взаимоотношения с учителями и сверстниками

4.2.3. Посттравматический стресс и экология. Природные предпосылки тревожности

4.3. Внутриличностные источники тревожности

Заключение. Причины, профилактика и преодоление тревожности

Литература

Отрывок из книги

Проблема тревожности занимает особое место в современном научном знании. Пожалуй, немного найдется таких психологических явлений, значение которых одновременно оценивается и чрезвычайно высоко, и достаточно узко, даже функционально. С одной стороны, это «центральная проблема современной цивилизации» (Р. Мэй, 1950, Э. Эриксон, 1950), важнейшая характеристика нашего времени: ей придается значение основного «жизненного чувства современности» (Ф. Т. Готвалд, В. Ховланд, 1992). С другой – это психическое состояние, вызываемое специальными условиями эксперимента или ситуации (соревновательная, экзаменационная тревожность). Тревожность рассматривается также как «осевой симптом» невроза.

Поэтому не удивительно, что этой проблеме посвящено очень большое количество исследований, причем не только в психологии и психиатрии, но и биохимии, физиологии, философии, социологии.[1]

.....

Из этого вытекают два важных для концепции тревожности Г. С. Салливена следствия.

Во-первых, тревожность порождается межличностными отношениями.

.....