Оглавление
Б. К. Тупоногов. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие
Введение
Глава 1. Теоретические основы специального школоведения
1.1. Современные тенденции развития управления и руководства в специальной школе
1.2. Объект, предмет, задачи, методология специального школоведения
1.3. Система управления коррекционной работой
1.4. Управленческий цикл и функции управления коррекционной работой
Литература
Глава 2. Контроль, оценка и учёт знаний, умений и навыков учащихся с нарушением зрения
2.1. Сущность и задачи контроля
2.2. Оценка знаний, умений и навыков слепых и слабовидящих школьников
2.3. Формирование оценочной деятельности учащихся
2.4. Учёт знаний, умений и навыков учащихся
Литература
Глава 3. Формы организации руководства и контроля в ходе учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV видов
3.1. Проблемы эффективности работы специальной школы
3.2. Принципы, виды и формы внутришкольного контроля
3.3. Методы контроля, их коррекционная направленность
Литература
Глава 4. Специфика организации методической работы в школах для слепых и слабовидящих детей
4.1. Формы индивидуальной методической работы
4.2. Коллективные формы методической работы
4.3. Современные подходы к планированию и осуществлению методической работы в специальной школе
4.4. Открытые уроки и мероприятия в системе методической работы
Литература
Глава 5. Формы организации и реализации коррекционной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV видов
5.1. Коррекционная работа как система
5.2. Содержание, формы организации и направления коррекционной работы
5.3. Работа с родителями, имеющими детей с нарушением зрения
5.4. Руководство коррекционным процессом в специальных школах iii и iv видов
Литература
Приложения
Приложение 1
Приложение 2[1]
Приложение 3[2]
Приложение 4[4]
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Отрывок из книги
В последнее время вопросам школоведения, особенно управлению современным общеобразовательным учреждением, уделяется большое внимание. Значимость руководства, внутришкольного контроля резко возросла в связи с реформированием образовательного процесса с позиций его демократизации и гуманизации, новых требований, направленных на совершенствование обучения и воспитания подрастающего поколения.
В специальном (коррекционном) образовательном учреждении кроме указанных проблем настоятельно требуют своего решения вопросы повышения качества коррекционно-педагогической и социально-(ре)абилитационной работы.
.....
1. Коррекционная направленность предметного преподавания. Здесь решаются вопросы доступного восприятия учебного материала, тифлопедагогические требования к урокам, к учебным пособиям, к раздаточному дидактическому материалу, к тифлотехническим средствам обучения слепых и слабовидящих школьников.
На этом уровне разрабатываются, апробируются специальные методики предметного преподавания, новые коррекционные приёмы, тифлопедагогические технологии и т. д.
.....
