Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Нарушения речи у детей раннего возраста
Взаимодействие родителей с неговорящими детьми
Задания для обследования детей раннего возраста
Общая моторика
Мелкая моторика и зрительно-моторная координация
Речевое развитие
Направления логопедической работы в условиях детского сада
Развитие слухового восприятия
Развитие способности к использованию невербальных компонентов коммуникации
Развитие зрительно-моторной координации, мелкой и артикуляционной моторики, подражание движениям рук
Развитие зрительно-пространственных. анализа и синтеза
Развитие сенсорно-перцептивной деятельности
Развитие голоса и дыхания
Развитие чувства ритма
Развитие импрессивной и экспрессивной речи
Работа по формированию синтаксической структуры предложения
Упражнения для развития речи ребенка
Логопедические упражнения на стимуляцию речи неговорящего ребенка в домашних условиях
Совместные игровые упражнения с психологом
Игровые упражнения для стимуляции коммуникации неговорящего ребенка в детском саду
Психологические игровые упражнения для проведения дома
Занятия с использованием игровой терапии
Занятие «Музыканты»
Занятие «Транспорт»
Занятие «Золотая рыбка»
Занятие «Пчелка»
Занятие «Смешные клоуны»
Занятие «Капризная лошадка»
Занятие «Жадные медвежата»
Занятие «Три поросенка»
Заключение
Приложение
Список использованной и рекомендуемой литературы
В настоящее время проблема изучения нарушений речи у детей 1–3 лет становится все более актуальной. Ранний возраст – время интенсивного формирования всех органов и сензитивный период для психического развития. Изучение практического опыта и комплексной, системной коррекционной работы показывает взаимодействие семьи и специалистов в формировании речи у неговорящих детей.
Неговорящие дети – полиморфная (неоднородная) группа. Помимо нарушений в развитии речи они могут иметь сопутствующие диагнозы.
.....
Речь – социальная функция, но как продукт деятельности мозга она имеет физиологические механизмы. Поэтому для нормального и своевременного ее развития необходима сохранность всех мозговых структур, прежде всего, речедвигательного анализатора. Его периферический отдел осуществляет двигательный речевой акт, а центральный – отвечает за синтез двигательного акта, координацию тонких речевых движений, их последовательность и переключаемость. Если речь начинает развиваться на неблагоприятной основе (например, раннее поражение ЦНС), она будет формироваться неполноценно, вызывая нарушения в других психических функциях (Е.М. Мастюкова).
Речевая патология – нарушение важнейших психических функций, задержка речевого развития – у детей раннего возраста имеет вариативные характер и степень выраженности. У одних детей это временное состояние, отставание в темпе развития речи, которое при систематических логопедических занятиях проходит, у других имеет функциональный характер и связано с органическим поражением мозга. Во втором случае ставится диагноз общее недоразвитие речи (ОНР).
.....