…И в просвещении стать с веком наравне. Том II

Оглавление

Борис Константинович Тебиев. …И в просвещении стать с веком наравне. Том II

Мыслить реально. Очерки истории становления и развития реального образования в России. XIX – начало ХХ века

Введение

1. Мудр тот, кто знает полезное

2. Реальная школа Кристофа Землера

3. На пути к реальной гимназии и обратно

4. За школу, чуткую к запросам жизни

5. От школы зубрежки к школе познания

6. И учить, и воспитывать

Заключение

Примечания

Люди дела. Очерки истории подготовки. предпринимательских кадров. в досоветской России

Введение

1. Учить купцов, полезных государству

2. Под патронажем финансового ведомства

3. Общественное движение в поддержку. коммерческого образования

4. Чему и как учили в коммерческих. училищах

5. Торговые школы, коммерческие классы и курсы в системе коммерческого образования

6. Рождение высшей коммерческой школы

Заключение

Примечания

Государство, общество и «трудные дети» в досоветской России. Государственно-правовая мысль, социальная политика и общественно-благотворительная деятельность по предупреждению преступности и безнадзорности несовершеннолетних в России ХVIII – начала ХХ века

Введение

1. Детская преступность и безнадзорность в дореволюционной России как юридическая и социально-педагогическая проблема

2. Социальная политика Российского государства по предупреждению преступности и безнадзорности несовершеннолетних

3. Общественно-благотворительная деятельность по предупреждению детской преступности и безнадзорности

4. Детские благотворительные учреждения. в пореформенной России

5. Организация и деятельность общественных учреждений исправительного воспитания

6. Педагогическое и социальное регулирование системы ремесленного, торгового и фабрично-заводского ученичества

Заключение

Примечания

Становление и развитие международных педагогических связей учителей России. Вторая половина XIX – начало ХХ века

Введение

1. Исторические предпосылки формирования единого мирового педагогического пространства

2. Формирование национальных образовательных систем и новых педагогических течений

3. Международные педагогические конгрессы и их вклад в интернализацию образования

4. Изучение и критическое осмысление в России педагогического опыта зарубежных стран

5. Реализация в России идей международных педагогических конгрессов и новых подходов к образованию и воспитанию

6. Международный педагогический туризм как форма обмена педагогическими достижениями

Заключение

Примечания

Воспитание учащихся средствами театрального искусства в России второй половины ХIХ – начала ХХ века

Введение

1. Школьный театр как педагогическое явление

2. Театральное искусство в системе образования, гражданского и художественно-эстетического воспитания учащихся

Заключение

Примечания

Гражданином быть обязан… Роль студенческих организаций в гражданском воспитании студенчества России. XVIII – начало ХХ века

Введение

1. Эволюция понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в отечественной педагогике

2. Зарождение гражданского воспитания и первые студенческие организации

3. Демократизация студенческой среды и новые типы студенческих организаций

4. Гражданское воспитание в процессе организации воскресных школ и хождения «в народ»

5. Гражданское воспитание студенчества в процессе объединения и практики «малых дел»

6. Гражданское воспитание студенческой молодежи в условиях поляризации политических сил в России начала ХХ века

Заключение

Примечания

Образование для добродетели. Педагогические взгляды и деятельность. В. А. Жуковского

Введение

1. Семейное воспитание и первые учителя

2. Университетский благородный пансион

3. Роль самообразования в становлении и развитии личности Жуковского-педагога

4. Первые педагогические опыты

5. Инспектор классов наследника—цесаревича

6. Социально—педагогические. воззрения Жуковского

Заключение

Примечания

Отрывок из книги

Работа выполнена совместно

Построение в России цивилизованного рыночного хозяйства, гражданского общества и правового государства требует эффективных модернизационных преобразований. Среди главнейших социальных институтов в модернизации в особой степени нуждается отечественная система образования, успехи которой предопределяют весь строй общественной жизни, ее качество, конкурентоспособность национальной экономики. В условиях трансформационного спада 1990-х гг. были утрачены многие позитивные завоевания советской образовательной системы, подорван политехнический характер школы. Низкие потребности производства в квалифицированных рабочих, инженерах и техниках привели к тому, что большинство средних учебных заведений оказались сориентированными на гуманитарный профиль обучения. Это, в свою очередь, вызвало перепроизводство специалистов-гуманитариев и недопроизводство специалистов по техническим и естественно-научным направлениям [1].

.....

На защиту реального образования активно встают представители революционно-демократического лагеря. Известный критик и публицист Дмитрий Иванович Писарев (1840—1868) в статьях, посвященных школьному образованию, показал, в чем состоит политическая подоплека спора между сторонниками классицизма как олицетворением отживших общественных порядков и сторонниками реального школьного образования. Писарев призывал здоровые силы русского общества не только сочувствовать прогрессивным педагогическим идеям, в частности идее реального образования, но и бороться за их практическое воплощение в жизнь.

В статье «Школа и жизнь», написанной в 1865 году в каземате Петропавловской крепости, Писарев указывал, что добродушные писатели, мечтающие о торжестве новых идей посредством школы, упускают из вида то обстоятельство, что школа везде и всегда составляет самую крепкую и неприступную цитадель всевозможных традиций и предрассудков, мешающих обществу мыслить и жить сообразно с его действительными потребностями. Все бескорыстные или корыстные приверженцы укоренившихся заблуждений понимают, как нельзя лучше, что если новая идея заберется в школу и успеет в ней утвердиться, тогда по прошествии двух-трех десятилетий, а может быть, и раньше она охватит своим влиянием все жизненные отправления и стремления общества. Этому оно, разумеется, будет противиться всеми силами. Овладеть школой и перестроить воспитание может только идея, которая давно перешла в наступательное положение и одержала решительную победу в сознании самого общества. Когда взята уже школа, тогда борьба кончена, победа упрочена. Взять школу – значит упрочить господство своей идеи над обществом.

.....