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Presentación del manual
Índice
1. Introducción
2. Los derechos de los niños
3. Protocolos facultativos sobre los derechos del niño
3.1. Proporcionar a la infancia protección jurídica contra las peores formas de explotación
3.2. Utilizar los Protocolos Facultativos para aumentar los instrumentos de los derechos humanos
4. El derecho a la educación
5. Resumen
1. Introducción
2. Derechos humanos e infancia
3. Evolución de los derechos humanos
3.1. Proceso de positivación de los derechos humanos
3.2. Proceso de extensión de los derechos humanos
3.3. Proceso de internacionalización de los derechos humanos
4. Resumen
1. Introducción
2. Organismos internacionales
3. Organizaciones no gubernamentales
4. Atención a la infancia en España
5. Medidas de asistencia a la infancia
6. Resumen
1. Introducción
2. Real Decreto 1630/2006
Artículo 1. Principios generales
Artículo 2. Fines
Artículo 3. Objetivos
Artículo 4. Áreas
Artículo 5. Contenidos educativos y currículo
Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil
Artículo 7. Evaluación
Artículo 8. Atención a la diversidad
Artículo 9. Autonomía de los centros
Disposición adicional. Enseñanzas de Religión
3. Áreas del segundo ciclo de Educación Infantil
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguaje: comunicación y representación
4. Legislación autonómica
5. Resumen
1. Introducción
2. Cuidados sociales
2.1. Normativas internacionales
2.2. Normativas nacionales
2.3. Normativas autonómicas
3. Resumen
1. Introducción
2. Formas y características de la intervención
2.1. Educación formal
2.2. Educación no formal
2.3. Educación informal
3. Resumen
1. Introducción
2. Centros y programas de atención a la infancia
2.1. Escuelas infantiles
2.2. Residencias infantiles
2.3. Casas de los niños
2.4. Ludotecas
2.5. Otros servicios
3. Resumen
1. Introducción
2. Modalidades de atención a la infancia
2.1. Características de las modalidades de atención a la infancia
2.2. Criterios educativos de las modalidades de atención a la infancia
3. La educación no formal
4. Resumen
1. Introducción
2. Organización y funcionamiento de la escuela infantil
2.1. Documentos
2.2. Órganos de gobierno
3. Resumen
1. Introducción
2. Ley de Educación de Andalucía (LEA)
3. Ley de Educación de Cataluña (LEC)
4. Ley de Educación de Extremadura (LEEX)
5. Ley de Educación de Cantabria
6. Ley Valenciana de la Infancia
7. Resumen
1. Introducción
2. Capacidades profesionales del Técnico Superior en Educación Infantil
3. Funciones autónomas del Técnico Superior en Educación Infantil
4. Competencias del Técnico Superior en Educación Infantil
Competencia 1
Competencia 2. Preparar, desarrollar y evaluar las actividades destinadas al desarrollo de hábitos de autonomía y a la atención de las necesidades básicas
Competencia 3
5. Resumen
1. Introducción
2. El nacimiento de la Educación Infantil en Europa
3. Instituciones de la Educación Infantil
4. Precedentes teóricos
5. Las primeras instituciones
6. Factores determinantes en la aparición de las escuelas infantiles
6.1. Factores ideológicos
6.2. Factores socioeconómicos
7. Resumen
1. Introducción
2. Proceso de enseñanza-aprendizaje
Características del proceso de enseñanza-aprendizaje
3. Teorías de la enseñanza y el aprendizaje. 3.1. Teorías de la enseñanza
3.2. Teorías del aprendizaje
4. Modelo educativo-formativo de la Educación Infantil
Características del modelo educativo-formativo
5. Resumen
1. Introducción
2. Principios psicopedagógicos y asistenciales
2.1. Principio de interacción del niño con el medio
2.2. Principio de actividad
2.3. Principio de juego
2.4. Principio de interés
2.5. Principio de socialización
2.6. Principio de libertad autorregulada
2.7. Principio de individualidad
2.8. Principio de estimulación sensorial y lingüística
2.9. Principio de clima afectivo y seguridad
3. Principio de globalización. El enfoque globalizador
Los centros de interés como modelo global
4. Principio de aprendizaje significativo-comprensivo-constructivo
5. Principio de observación y experimentación. 5.1. El conocimiento de la realidad
5.2. Observación del mundo físico y social
5.3. La experimentación del mundo físico y social
6. Carácter asistencial de la intervención socioeducativa
7. Resumen
1. Introducción
2. El proceso de socialización
3. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil
4. Relaciones entre la familia y el equipo docente
El intercambio de información
Canales de comunicación
Reuniones de gran grupo
La entrevista individual
El contacto informal diario
El informe individual
5. Participación de las familias en la planificación educativa del docente
5.1. En el aula
5.2. En el centro
5.3. En sus casas
6. Resumen
1. Introducción
2. Técnicas de recogida de información
2.1. Observación
2.2. Encuesta
2.3. Sociometría
3. Instrumentos de recogida de información. 3.1. El diario
3.2. El anecdotario
3.3. Lista de control
3.4. Escalas de estimación o escalas de valor
3.5. Sociogramas
4. Interpretación de la información observada. 4.1. La observación libre
4.2. La observación dirigida
5. Resumen
1. Introducción
2. Clasificación del currículo
2.1. Currículo abierto y cerrado
2.2. Currículo formal y real
2.3. Currículo explícito y oculto
3. La LOMCE y el currículo
3.1. Objetivos
3.2. Competencias básicas
3.3. Contenidos
3.4. Criterios metodológicos
3.5. Criterios de evaluación
4. El currículo en Educación Infantil
Niveles de concreción del currículo
5. Las enseñanzas mínimas
5.1. Enseñanzas mínimas en el primer ciclo
5.2. Enseñanzas mínimas en el segundo ciclo
6. Resumen
1. Introducción
2. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil
Tipos de programación para el primer ciclo de Educación Infantil
3. Utilidad y funciones de la programación
4. Planificación de la programación
4.1. Objetivos
4.2. Contenidos
4.3. Competencias básicas
4.4. Actividades
4.5. Metodología
4.6. Evaluación
5. Resumen
1. Introducción
2. Materiales didácticos y materiales curriculares
3. El equipamiento en Educación Infantil
4. Materiales didácticos en Educación Infantil
4.1. Material para grandes espacios
4.2. Material de aula
4.3. Material informático y audiovisual
5. Materiales curriculares en Educación Infantil
5.1. Materiales curriculares para la educación
5.2. Materiales curriculares dirigidos a los profesores
6. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales
6.1. Selección de los recursos materiales
6.2. Utilización de los recursos materiales
6.3. Evaluación de los recursos materiales
7. Resumen
1. Introducción
2. La organización del espacio como recurso educativo
Implicaciones espaciales del modelo de Educación Infantil
3. Criterios de distribución y organización espacial
3.1. Las instalaciones arquitectónicas
3.2. La organización del ambiente. Diferentes zonas de actividad
4. Tipos de aulas en Educación Infantil
4.1. Aula para bebés
4.2. Aula para niños entre 1-3 años
4.3. Aula para niños entre 3-6 años
5. Rincones y talleres
5.1. Rincones
5.2. El rincón de la biblioteca
5.3. Talleres
6. Resumen
1. Introducción
2. Organización y distribución del tiempo
3. La organización de la jornada escolar
4. Criterios para una adecuada distribución espacial y temporal
4.1. Criterios generales
4.2. Criterios específicos
5. Ritmos y rutinas cotidianas
5.1. Ritmos
5.2. Rutinas
6. La evaluación de los espacios y el tiempo
Criterios para la evaluación del tiempo
7. Resumen
1. Introducción
2. Definiciones de evaluación
3. La evaluación en el marco legal
4. Características de la evaluación
5. Modelos de evaluación
6. Finalidades de la evaluación
7. Resumen
1. Introducción
2. Concepto y tipos de observación
3. Efectos de la observación
4. El objeto de la observación
4.1. Pautas para la observación de niños entre 2 y 6 años
4.2. Ítems de desarrollo
5. Instrumentos de observación y registro de la información. 5.1. Diarios
5.2. Registros anecdóticos
5.3. Muestreos
5.4. Registros de observación o estimación
5.5. Observaciones con interacción (entrevistas)
6. La interpretación de la información
7. Resumen
1. Introducción
2. La evaluación
2.1. ¿Qué evaluar?
2.2. ¿Cómo evaluar?
2.3. ¿Cuándo evaluar?
3. Características de la evaluación
4. Funciones de la evaluación
5. Evaluación del proceso de enseñanza y del Proyecto Curricular
6. Resumen
1. Introducción
2. Características generales del desarrollo del niño de cero a tres años. 2.1. Desarrollo psicomotor
2.2. Desarrollo cognitivo
2.3. Desarrollo socio-afectivo
2.4. Desarrollo lingüístico
3. Finalidades de la evaluación
4. Resumen
1. Introducción
2. Proceso de evaluación
3. Técnicas de evaluación. 3.1. Técnicas de solicitud de productos
3.2. Técnicas de observación
3.3. Técnicas de resolución de problemas
3.4. Técnicas de interrogatorio
4. Resumen
1. Introducción
2. Evaluación del desarrollo madurativo
2.1. Pautas de observación para la evaluación entre los 0-12 meses
2.2. Pautas de observación para la evaluación entre los 12-24 meses
2.3. Pautas de observación para la evaluación entre los 2-3 años
3. Resumen
1. Introducción
2. Características de la investigación-acción
3. Proceso de investigación-acción
3.1. Problematización
3.2. Diagnóstico
3.3. Diseño de una propuesta de cambio
3.4. Aplicación de la propuesta
3.5. Evaluación
4. Principios éticos
5. Modelos de investigación-acción
5.1. Modelo técnico
5.2. Modelo práctico
5.3. Modelo crítico
6. La investigación-acción en el aula ¿Cómo se conduce una investigación-acción en el aula?
7. Resumen
ic editorial
El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.
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4. Relaciones entre la familia y el equipo docente
5. Participación de las familias en la planificación educativa del docente
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