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Presentación del manual
Índice
1. Introducción
2. Las teorías
2.1. Nivel 1
2.2. Nivel 2
2.3. Nivel 3
3. Desarrollo socioafectivo
3.1. Intervención con las familias
4. Teorías según los autores
4.1. Piaget. Desarrollo Afectivo
4.2. Evolución de la afectividad de Wallon
4.3. Freud: Teoría psicoanalítica
4.4. Vygotski: Zona del desarrollo próximo
5. Resumen
1. Introducción
2. Las fases de desarrollo
2.1. Desarrollo psicomotor
2.2. Desarrollo mental o cognitivo
2.3. Desarrollo afectivo y de la personalidad
2.4. Desarrollo social
3. Resumen
1. Introducción
2. Conceptos básicos
3. Discapacidad, marginación y desarrollo socioafectivo
3.1. Las clasificaciones de la discapacidad
3.2. La marginación
4. Intervención educativa
5. El juego simbólico
5.1. Tipos de juegos según Piaget
5.2. Diferencias entre el juego simbólico de Piaget y Freud
5.3. Teorías del juego y del juguete
6. La función del Técnico o Técnica en el desarrollo socioafectivo
6.1. Competencias Generales
7. La función educativa de la familia
7.1. La Familia como agente educativo. Conceptos básicos
8. Roles y estereotipos sexistas
8.1. La construcción de los roles masculino y femenino en Educación Infantil
8.2. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género
9. Resumen
1. Introducción
2. Conceptos básicos
2.1. Evolución de las emociones infantiles de 0 a 2 años
3. Teorías explicativas
3.1. Wallon. Evolución de la afectividad
4. Interacción con el desarrollo cognitivo
4.1. Concepto de mentalización o función reflexiva
4.2. Teorías sobre el desarrollo de la mentalización
4.3. El desarrollo del self
4.4. La relación entre el apego y la mentalización
4.5. Propuesta de los autores sobre la relación entre apego y función reflexiva
4.6. El desarrollo de la función reflexiva
4.7. Teorías sobre los afectos y la regulación afectiva
4.8. Los niveles de desarrollo del self
4.9. La afectividad mentalizada
5. Resumen
1. Introducción
2. Conceptos básicos
2.1. Agentes de socialización
3. Teorías explicativas
3.1. Sociocultural de Vygotsky
3.2. Psicología de Erickson
3.3. Teoría ecológica de Bronfebrenner
3.4. Fases del Desarrollo Social
3.5. ¿Qué es el desarrollo infantil?
4. Familia e infancia
4.1. La familia desde la óptica sistémica
5. El niño o niña en relación con personas adultas
5.1. La interacción con los padres
5.2. La interacción con los maestros
6. El niño o niña en relación con sus iguales
6.1. Relaciones de amistad
6.2. Relaciones entre hermanos
6.3. Interacción entre iguales en contextos educativos
7. Resumen
1. Introducción
2. Sexualidad infantil
3. Conceptos básicos
3.1. Sexo y género
4. Teorías explicativas
4.1. Teoría cognitiva
4.2. Procesamiento de la información
4.3. El aprendizaje social
4.4. Teoría de la andrógina
4.5. Freud: Teorías psicoanalíticas
4.6. Bandura: Teorias del aprendizaje social
4.7. Piaget y Kohlberg: teorías cognitivas
5. Coeducación
5.1. Implicaciones educativas
6. Resumen
1. Introducción
2. Conceptos básicos
2.1. Factores influyentes en el desarrollo moral del niño o niña
3. Teorías explicativas
3.1. La teoría de Jean Piaget
3.2. Teoría del aprendizaje social
3.3. La teoría de Lawrence Kohlberg
3.4. Justicia distributiva y justicia retributiva
3.5. Teoría del desarrollo social de Bandura
3.6. La teoría de Carol Gilligan
3.7. La teoría de William Kay
4. El papel del educador en el desarrollo moral del niño o niña
5. La educación en valores
5.1. La relación entre lo cognitivo y lo afectivo
5.2. La relación entre valor y valoración
6. Resumen
1. Introducción
2. Trastornos de la conducta
3. Causas del trastorno de conducta
3.1. Factores de riesgo individuales
3.2. Factores de riesgo familiares
3.3. Factores de riesgo del entorno
4. Regresión de conducta
4.1. Cómo tratar las regresiones
4.2. Cuándo empezar a preocuparse
5. Resumen
1. Introducción
2. Situaciones de marginación e inadaptación social
2.1. ¿Por qué hay marginados o inadaptados sociales?
2.2. ¿Cuáles son los efectos?
2.3. La marginación como problema social
2.4. Consecuencias para los niños y niñas de la marginación o inadaptación social
3. Resumen
1. Introducción
2. Ruptura de la comunicación con el entorno
2.1. Discapacidad física o psíquica
2.2. Mutismo selectivo
3. Resumen
1. Introducción
2. Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad
2.1. Trastorno negativista desafiante
3. Trastorno disocial
3.1. Imagen personal
3.2. Apatía
3.3. Hiperactividad
3.4. Aislamiento
3.5. Agresividad
3.6. Autismo
4. Resumen
1. Introducción
2. Pautas y técnicas para la intervención del técnico o técnica
2.1. Factores ambientales: la familia y la escuela
2.2. Desarrollo de la dependencia
2.3. Inseguridad y angustia
2.4. Desarrollo moral
2.5. Agresión
2.6. Pautas a seguir por el técnico o técnica
3. Resumen
1. Introducción
2. La relación familia-escuela desde el punto de vista legal
2.1. La Constitución Española
2.2. Ley orgánica 8/2013, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
2.3. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil
2.4. Leyes de educación en las CC. AA. españolas
3. Resumen
1. Introducción
2. Modelos o formas de intervención
2.1. Modelos de intervención en el periodo de adaptación
2.2. Modelo de intervención con familias de niños y niñas con discapacidad o problemas conductuales
2.3. Modelo de intervención con familias recién llegadas
2.4. Modelos de intervención en situaciones de duelo
3. Resumen
1. Introducción
2. Niveles de organización de los proyectos
3. Niveles de intervención en la atención a las familias
3.1. Intervenciones preventivas
3.2. Intervenciones educativas y asistenciales
3.3. Intervenciones de servicios alternativos
4. Algunos proyectos
4.1. Programas de orientación y mediación familiar
4.2. Relaciones de pareja
4.3. Relaciones entre padres e hijos
4.4. Programas de apoyo a familias monoparentales
4.5. Programas de educación familiar y atención a las familias desfavorecidas o en situación de riesgo
4.6. Programas de apoyo a familias en cuyo seno se produce la violencia escolar
4.7. Programas para familias que tengan a su cargo algún miembro con dificultades
4.8. Programas de conciliación familiar
5. Resumen
1. Introducción
2. El trabajo conjunto de padres y educadores
2.1. Entrevistas
2.2. Reuniones con las familias
3. Materiales. Criterios de empleo
3.1. Registros
3.2. Fichas de seguimiento de los encuentros con las familias
4. Resumen
1. Introducción
2. El conflicto en la educación
2.1. Los conflictos en el colegio
3. Administración de conflictos
3.1. Estrategias utilizadas para solucionar el conflicto
3.2. Respuestas al conflicto
4. Fases de intervención del conflicto
5. Mediación y arbitraje
6. Modelos en la gestión del conflicto
6.1. Modelos de gestión de la convivencia
7. Resumen
ic editorial
El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.
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Capítulo 5 Pautas y técnicas para la intervención del técnico o técnica
1. Introducción
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