Lernen durch Videomodellierung

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Christos K. Nikopoulos. Lernen durch Videomodellierung

Vorwort zur Reihe »Autismus Konkret«

Geleitwort zu diesem Band

Inhalt

Einführung

1 Definition der Videomodellierung (VM)

2 Arten von Videomodellierung. 2.1 Videomodellierung einer dritten Person

2.2 Point-of-view (POV)-Videomodellierung

2.3 Videomodellierung mit Anleitung

2.4 Video-Aufforderung

2.5 »Priming«-Videomodellierung

2.6 Video-Selbstmodellierung (VSM)

3 Videomodellierung in der Praxis: Wie man Videomodellierung im Unterricht anwendet

3.1 Akademische Fähigkeiten

3.2 Selbsthilfefähigkeiten

3.3 Kommunikation und Konversation

3.4 Spielfähigkeiten/Soziale Fähigkeiten

4 Videomodellierung in der Praxis: Wie Videomodellierung einige Verhaltensauffälligkeiten verringert. 4.1 Herausforderndes Verhalten

5 Videomodellierung und Training für Therapeuten. 5.1 Richtlinien für den Entwurf von Videomodellierungsentwürfen

5.2 Ausblenden der Verwendung von Videomodellierung

5.3 Empfohlene Ressourcen

Schlussfolgerung

Literatur

Отрывок из книги

Der Autor

Dr. Christos K. Nikopoulos ist Direktor und Gründer von Autism Consultancy Services Ltd, London, UK, und Autor zahlreicher Fachpublikationen.

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September 2021

Drittens ist es wahrscheinlicher, dass der Beobachter die modellierte Reaktion imitiert, wenn er sieht, welche Konsequenzen auf die Modellvorgabe folgen. Die Konsequenz auf ein Modellverhalten kann auch für spätere Imitationen des Beobachters als diskriminativer Hinweis dienen. Wenn zum Beispiel ein bestimmtes Verhalten zu unterschiedlichen Konsequenzen für das Modell und den Beobachter führt, ist es wahrscheinlich, dass der Beobachter das Modell weniger nachahmt. Generell gilt, dass man dazu neigt, das zu tun, was für einen selbst am besten ist, unabhängig von dem, was für das Modell galt (Deguchi, 1984).

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