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Claudia Becker. Deutsche Gebärdensprache
Inhalt
Vorwort
1 Gehörlose Menschen – eine Sprach- und Kulturgemeinschaft
1.1 Gehörlosigkeit: drei Perspektiven
1.2 Terminologie: Welche Bezeichnung ist richtig?
1.3 Aufgaben
1.4 Weiterführende Literatur
2 Die Deutsche Gebärdensprache – Sprache im Raum
2.1 Was ist DGS nicht?
2.2 Was ist DGS?
2.2.1 Komplexe Struktur: Bewegung mit System
2.2.2 Variation in Gebärdensprachen
2.3 Etwas Besonderes: Internationale Kommunikation
2.4 Gebärdensprachen schreiben
2.5 Aufgaben
2.6 Weiterführende Literatur
3 Bimodale Mehrsprachigkeit
3.1 Mehrsprachigkeit mit Laut- und Gebärdensprachen
3.2 Jede Sprachbiographie ist anders
3.3 Auf den frühen Erstspracherwerb kommt es an
3.4 Aufgaben
3.5 Weiterführende Literatur
4 Wie wird Deutsche Gebärdensprache erworben?
4.1 Gebärdenspracherwerb
4.1.1 Phasen des Gebärdenspracherwerbs
4.1.2 Erwerbsstrategien: Hilft Ikonizität beim Gebärdenspracherwerb?
4.2 Verschiedene Wege zum Gebärdenspracherwerb
4.3 Deutsche Gebärdensprache in der Schule fördern
4.4 Aufgaben
4.5 Weiterführende Literatur
5 Wie wird Deutsch von hörgeschädigten Kindern erworben?
5.1 Verstehen von gesprochener Sprache bei einer Hörschädigung
5.2 Wie wirkt sich eine Hörschädigung auf den Erwerb des Deutschen aus?
5.3 Lesen und Schreiben lernen mit einer Hörschädigung
5.4 Deutsch in der Schule fördern
5.5 Aufgaben
5.6 Weiterführende Literatur
6 Bimodal-bilinguale Bildung in der inklusiven Schule
6.1 Ziele der bimodal-bilingualen Erziehung und Bildung
6.2 Bausteine der bimodal-bilingualen Erziehung und Bildung
6.3 Tipps für die Gestaltung des bimodal-bilingualen Unterrichts und des Schullebens
6.4 Aufgaben
6.5 Weiterführende Literatur
Literaturverzeichnis
Lösungsvorschläge zu den Aufgaben
