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Claudio Rama Vitale. La universidad latinoamericana en la encrucijada de sus tendencias
La universidad latinoamericana en la encrucijada de sus tendencias
Introducción
La nueva educación en la sociedad del conocimiento
1. El cambio tecnológico y el nuevo paradigma societario
2. Las transformaciones de los mercados laborales
3. El nuevo rol del conocimiento
4. La gestación de una nueva educación
a. La educación permanente
b. La educación especializada
c. La educación sin fronteras
d. La educación en red
5. Las nuevas universidades de la sociedad del conocimiento
a. Universidades innovadoras
b. Universidades de docencia diversificada
d. Universidades internacionalizadas
c. Universidades virtuales o en red
CAPÍTULO I La masificación de la educación superior y la tensión de la des-elitización
1. La tendencia a la masificación de la cobertura
a. La expansión de la matrícula terciaria
b. Los nuevos estudiantes latinoamericanos
c. La feminización de la cobertura
d. Las nuevas demandas estudiantiles
e. Los complejos resultados de la masificación
CAPÍTULO II La regulación de la educación superior y la tensión de la des-autonomización
1. La tendencia a las regulaciones gubernamentales
a. El modelo autonomista del siglo XX
b. Las nuevas regulaciones externas a las universidades
c. La tendencia a la creación de sistemas de educación superior y la articulación de sus componentes
i. La desarticulación de los sistemas educativos en la región
ii. La articulación del sistema de educación superior
d. La desautonomización y la nueva versión de la autonomía en el siglo XXI
e. Los nuevos ejes de las reformas universitarias públicas
2. La tendencia a la evaluación y la acreditación externa
a. La creación de las agencias de evaluación y acreditación
b. De las agencias de evaluación a los sistemas de aseguramiento de la calidad
c. La diferenciación de los sistemas de aseguramiento de la calidad
d. El futuro de la evaluación educativa
i. La dificultad de evaluar la educación transnacional
ii. La dificultad de evaluar la educación virtual
3. La tendencia a la creación de regulaciones internacionales
a. Los ejes de la regulación universitaria
b. El nuevo escenario de las regulaciones
c. Las características de las regulaciones internacionales
d. La evolución de las regulaciones internacionales. i. Convenios bilaterales
ii. Convenios entre universidades
iii. Acuerdos de mutuo reconocimiento (AMR)
iv. Los convenios regionales de reconocimiento y homologación de estudios (UNESCO)
v. Los acuerdos al interior de la OMC
vi. Los acuerdos de libre comercio
vii. El Acuerdo de Bolonia
viii. El MERCOSUR educativo
ix. Los estándares, acreditaciones o regulaciones al interior de grupos universitarios globales
4. La nueva etapa del aseguramiento de la calidad de la educación superior: la certificación y recertificación de competencias profesionales
a. Antecedentes
b. El nuevo contexto del cambio del aseguramiento de la calidad con la educación permanente
c. Las modalidades de la educación permanente: la educación continua, los postgrados y la educación a distancia
d. La separación de la titulación académica y el ejercicio profesional
e. Los nuevos ejes del aseguramiento de la calidad: la recertificación de competencias profesionales
Capítulo III La diferenciación de la educación superior y la tensión de la des-homogenización
1. La tendencia a la fragmentación institucional y a la complejización de las universidades
a. La estructura organizativa de las universidades latinoamericanas
b. La complejización de las estructuras de gestión
c. La fragmentación de las estructuras de poder
d. La politización de la gestión de las universidades públicas de la región
La flexibilidad de las estructuras de gestión del sector privado terciario
2. Las nuevas tendencias de las diferenciaciones universitarias
a. El nacimiento de la sociedad del conocimiento
b. El nacimiento de nuevas demandas sociales y laborales en América Latina
c. Las resistencias a las reformas universitarias en América Latina
d. El nacimiento de nuevas diferenciaciones universitarias
3. La tendencia a la flexibilización curricular
a. El currículo y la sociedad del conocimiento
b. La internacionalización del currículo
c. Los nuevos escenarios del currículo con la educación virtual y la educación permanente
d. Las dinámicas del currículo rígido en América Latina
4. Nuevas modalidades del compromiso social de las universidades: de la extensión universitaria a la proyección social
a. Características del compromiso social tradicional de las universidades. i. La dinámica de la extensión universitaria
ii. Los instrumentos de la extensión universitaria
iii. La estudiantilización de la extensión
b. Los cambios en las universidades
i. La diferenciación universitaria en dos circuitos socioeducativos
ii. Los nuevos movimientos estudiantiles del siglo XXI
iii. Los cambios en el cogobierno y la política de las universidades
c. La diferenciación de las universidades y las nuevas modalidades de sus compromisos sociales. i. La proyección social como nuevo eje de la extensión universitaria
ii. El rol educativo de la proyección social
iii.Componentes de las nuevas modalidades de los compromisos sociales de las universidades
iv. La pasantía como una categoría especial de trabajo
CAPÍTULO IV La mercantilización de la educación superior y la tensión de la des-gratuitarización
1. La tendencia a la mercantilización de las universidades
a. La incapacidad de poder cubrir financieramente todas las demandas de acceso
b. La diferenciación de las fuentes financieras de las universidades
c. La diferenciación de los costos de la educación superior
d. La estrategia de sobrevivencia de los hogares latinoamericanos
e. Las tendencias a la diversificación del financiamiento
2. La tendencia a la privatización de la educación superior
a. Causas de la expansión de la educación superior privada
b. Las características de la educación superior privada
i. El decrecimiento relativo de la educación superior privada
ii. Nuevos niveles de calidad de la educación privada
iii. Nuevos mecanismos competitivos de la educación superior privada
d. Tendencias de la educación superior privada
3. La tendencia a la propietarización de la investigación
a. La privatización del conocimiento
b. Cambios en la propiedad intelectual con la sociedad del conocimiento
c. Globalización y armonización del derecho de propiedad intelectual
d. Las distintas modalidades universitarias de relación entre docencia e investigación
e. Impacto sobre las universidades de América Latina de los nuevos escenarios de creación de conocimientos
f. El papel del Estado en la promoción de la investigación
CAPÍTULO V La internacionalización de la educación superior y la tensión de la des-nacionalización
1. La tendencia a la internacionalización de la educación superior
a. Características de la internacionalización de la educación superior
b. La nueva educación global
c. La diferenciación de los procesos de internacionalización educativos
d. Los impulsores de la internacionalización de la educación superior en América Latina
e. La internacionalización de la educación como instrumento para incrementar la calidad
f. La educación como un bien público internacional
2.Nuevas oportunidades de la educación superior en la globalización
a. El cambio global y las oportunidades educativas
b. Las políticas de educación superior en la construcción de sociedades del conocimiento
c. Las regulaciones internacionales
i. La creación de regulaciones regionales de la educación superior (el proceso de Bolonia)
ii. La libertad educativa global a través de las negociaciones de la Organización Mundial del Comercio
iii. Los acuerdos de libre comercio y la bilateralidad de las dinámicas educativas
iv. Las recomendaciones de buenas prácticas de la UNESCO
3. La tendencia a la postgraduarización de la educación superior
a. Los postgrados como expresión de la sociedad del conocimiento
b. Características de los postgrados en América Latina
c. Las características de los estudiantes de postgrado
d. Las diversas etapas de los postgrados
e. Los postgrados como parte de los circuitos de la educación transnacional
4. El nacimiento de la acreditación internacional
a. La complejización de la evaluación y de la acreditación de la educación superior
b. La acreditación internacional
c. Causas de la acreditación internacional
d. La diferenciación de la evaluación y acreditación internacional
e. Los ejes de la acreditación internacional en América Latina
1. Incorporación de estándares internacionales
2. Acreditación internacional por agencias locales o redes universitarias
3. Marcos legales que permiten la acreditación internacional
4. Acreditaciones internacionales asociadas a acuerdos internacionales. 4.1. Derivadas de tratados de libre comercio
4.2. Derivadas de acuerdos y procesos de integración subregional
i. El modelo de acreditación internacional en Centroamérica
ii. El modelo del acreditación internacional en el MERCOSUR
f. Perspectivas futuras de la acreditación internacional
CAPÍTULO VI La virtualización de la educación superior y la tensión de la des-presencialización
1. La tendencia a la creación de industrias educativas
a. De la cultura presencial a la cultura industrial
b. El desarrollo de Internet como nueva industria cultural
c. La confluencia de cultura y educación con la digitalización
d. El nacimiento de la industria educativa
e. El nuevo paradigma educativo
2. La tendencia a la virtualización de la educación superior
a. La tecnología y el nuevo paradigma educativo
b. Las resistencias sociales a los cambios estructurales
c. América Latina en la nueva división internacional de la educación a través de la virtualización
d. Impulsores y restrictores de la virtualización en América Latina
e. Los impulsores institucionales de la despresencialización de la educación superior en América Latina
3. La tendencia a la despresencialización de la educación superior en América Latina
a. El modelo tradicional de educación a distancia informal en América Latina
b. El ingreso de la educación a distancia en la educación superior
c. El impacto de las nuevas tecnologías
d. La tendencia a la despresencialización como expresión de la diferenciación institucional
1. Las tradicionales universidades públicas
2. Las universidades a distancia públicas
3. Las nuevas modalidades de acceso públicas en la región
1. La Universidad Nacional Abierta de Brasil
2. Los centros regionales de educación superior de Colombia
3. La municipalización de la educación superior en Cuba
4. Las universidades privadas
e. Las tendencias dominantes de los procesos de virtualización en la región
1. Hibridación de las modalidades pedagógicas
2. Fraccionamiento internacional
3. Mercantilización
4. Diferenciación y consorciación de las ofertas
5. Creación de regulaciones
4. La diversidad de la construcción de los marcos normativos de la educación a distancia en América Latina
a. El nacimiento de la educación a distancia sin marcos regulatorios
b. De las regulaciones a nivel de las instituciones a las regulaciones sistémicas
c. Ejes de las nuevas regulaciones de la educación a distancia en la región
i. Autonomía, competencia y regulación
ii. Creación de organismos de regulación
iii. Amplitud académica de las normas de regulación
iv. La evaluación de la educación a distancia
d. Las tendencias futuras de la legislación de la educación a distancia en la región
Macrotendencias y macrotensiones: Las encrucijadas de la educación superior en América Latina y el Caribe
a. La tendencia a la masificación de la cobertura y la tensión de la deselitización
b. Las tendencias a las regulaciones y la tensión de la desautonomización
c. La tendencia a la diferenciación y la tensión de la deshomogenización
d. La tendencia a la mercantilización y la tensión de la desgratuitarización
e. La tendencia a la internacionalización y la tensión de la desnacionalización
f. La tendencia a la virtualización y la tensión de la despresencialización
