El liceo en tiempos turbulentos

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Cristian Bellei. El liceo en tiempos turbulentos

Índice

Introducción: El liceo chileno en tiempos turbulentos

El liceo y sus complejidades

Políticas hacia la educación secundaria y características básicas de los liceos en Chile

POLÍTICAS DE ENSEÑANZA MEDIA, 1995-2015

Características básicas de la educación media en Chile

Buscando la buena educación media para todos en Chile

Reestructuraciones institucionales han marcado los procesos de mejoramiento

La cultura profesional docente es el gran capital para impulsar cambios sustantivos

Innovaciones parciales y tensionadas caracterizan el cambio pedagógico-curricular

Preocupación por el bienestar subjetivo de los alumnos, pero escasa consideración de las culturas juveniles

Perfiles de liceos: la importancia del contexto y la identidad institucional

El futuro: atreverse a repensar el liceo

Referencias

¿Qué sabemos sobre el mejoramiento de la educación secundaria y la experiencia de los jóvenes en los liceos?

I. Factores, características y condiciones del mejoramiento escolar en educación secundaria. Condiciones externas

Liderazgo en Enseñanza Media

Los departamentos de disciplinas

Cultura escolar

Enriquecimiento y personalización del currículum y la pedagogía

Bienestar, desarrollo socioemocional y otras habilidades e intereses de los estudiantes

Uso de datos y mejoramiento

Foco en las trayectorias futuras laborales o académicas

II. Algunos antecedentes sobre jóvenes y liceos en Chile. Clima y convivencia escolar en los liceos

Participación estudiantil en el espacio liceano

La segmentación entre educación HC y TP: elecciones vocacionales y expectativas de educación postsecundaria

Referencias

Método: estudiando el mejoramiento escolar en educación media

Aproximación general: estudios de caso

Selección de la muestra

Estructura de matriz de análisis para estudios de caso: niveles y dimensiones

Producción de información: fuentes y técnicas de indagación

Entrevistas y focos temáticos

Análisis individual y colectivo de los estudios de caso

Referencias

Características generales y trayectorias de desempeño de los liceos estudiados

Características generales de los liceos estudiados

Tabla I: Características Generales de los Establecimientos

Tabla II: Características Generales de los Establecimientos (Continuación)

Trayectorias de Desempeño de los liceos de la muestra

Gráfico 1. Índice de desempeño escolar (IDE) para liceos Técnico-Profesionales a

Gráfico 2. Índice de desempeño escolar (IDE) para liceos Humanista-Científicos

Evolución de indicadores de logro académico

Evolución de indicadores SIMCE de logro académico. Cuadro 1. Evolución promedio SIMCE y efecto establecimiento o liceo, 2° medio, por establecimiento 2006/08 a 2015/16

Cuadro 2. Evolución de niveles de desempeño SIMCE lectura y matemática, 2° medio, por establecimiento 2006/08 a 2015/16

Cuadro 3. Evolución puntajes prueba de selección universitaria (PSU), 2010-2016

Referencias

¿Qué explica el mejoramiento escolar observado en los liceos chilenos?

I. Institucionalidad, contexto y políticas. Jugadas mayores a su propio riesgo

1. Procesos hipercomplejos de mejoramiento: reestructuración institucional, estrategias y tácticas

2. Vínculos con el entorno: dimensión clave para el atractivo y relevancia del liceo

3. La relativa distancia de las políticas públicas

II. Capacidades internas: la base del mejoramiento de los liceos

1. Liderazgo directivo e institucional: especialización para trabajar en diversos frentes

2. Cultura profesional docente: el valor de la colegialidad

III. Procesos pedagógico-curriculares: conservación y cambio en el corazón de los liceos

1. Énfasis formativos: limitada e incipiente innovación curricular

2. Enseñanza-aprendizaje: pedagogía tradicional enriquecida

3. Manejo de la heterogeneidad: una clave central del mejoramiento

IV. Convivencia y relación con los alumnos y sus culturas juveniles. Hacia una preocupación integral por los jóvenes

1. Involucramiento y compromiso de los estudiantes con sus liceos

2. Gestión de la convivencia y disciplina

3. Bajo reconocimiento de las culturas juveniles y de la participación estudiantil

Referencias

Perfiles institucionales en Enseñanza Media. Cuatro tipos de liceos frente al desafío del mejoramiento

i. Liceos públicos tradicionales académicamente orientados

Gráfico 1. Liceos públicos tradicionales académicamente orientados

Logros académicos como primerísima prioridad

Múltiples esfuerzos por mantener el prestigio de liceo público de excelencia

Innovación y liderazgo en la Gestión Pedagógica

Una comunidad de profesores que sostiene el proyecto educativo

Cómo gestionar la heterogeneidad de los estudiantes: un asunto divergente

ii. Liceos de formación comprehensiva de pequeñas comunidades

Gráfico 2. Liceos de formación comprehensiva de pequeñas comunidades

Liceos de comunidad orientados a la buena educación para todos

Compromiso profesional e institucional para una formación comprehensiva

Una gradiente de desarrollo institucional del mejoramiento

iii. Liceos metropolitanos de sectores populares

Gráfico 3. Liceos metropolitanos de sectores populares

Agrupamiento, selectividad y otras formas de abordar la heterogeneidad de los estudiantes

Preparación para las pruebas estandarizadas

Disciplinamiento

Cultura de escuela básica

La historia importa para comprender a las instituciones

iv. Liceos de formación para el trabajo en poblaciones desaventajadas

Gráfico 4. Liceos de formación para el trabajo en poblaciones desaventajadas

Educación TP de excelencia y pertinente al contexto laboral

Objetivos formativos que van más allá de lo técnico-profesional

Formación de habilidades laborales de distinto orden

Estrategias para abordar la diversidad del alumnado

Sello e identidad de los liceos

Problemáticas juveniles y trabajo en el ámbito psicosocial

Mejoramiento, excelencia académica y fin de la selección: el desafío de conciliar calidad e inclusión en el Liceo A-59 de Los Ángeles

El Liceo A-59 de Los Ángeles en 2017

El liceo en una trayectoria de mejora

Trayectoria del liceo en la década de 2000

La transformación de liceo de hombres en liceo mixto: un factor explicativo de una exitosa trayectoria de mejora

Movilización y participación estudiantil

Trayectoria reciente del liceo (2011-2017) El efecto de una política externa: la conversión en Liceo Bicentenario (de) Los Ángeles

Apertura de admisión a estudiantes de comunas aledañas

Fortalecimiento de los equipos directivo y docente

Mejora de las condiciones salariales y de jornada

Nueva propuesta pedagógica y curricular

Mejor infraestructura y equipamiento

Fin de la selección: incertidumbre de los actores escolares ante el futuro del liceo

Conclusiones

Referencias bibliográficas

El círculo virtuoso del mejoramiento. Liceo Bicentenario Valentín Letelier Madariaga

Introducción

Legado histórico: reforzando la identidad

Trayectoria de mejora: agencia profesional y organizacional frente a nuevas demandas externas e internas

Cultura de altas expectativas: «Educando para la excelencia y la autoeficacia»

Cultura profesional de los docentes

Autonomía y autoeficacia profesional

Cultura profesional colaborativa

Orientación a la promoción del aprendizaje y bienestar de sus estudiantes

Distribución del liderazgo pedagógico para la gestión curricular

Liderazgo pedagógico de la directora y jefa de UTP

Distribución de liderazgo pedagógico y gestión curricular a los jefes de departamentos

Influencia de los estudiantes en las prácticas pedagógicas

Gestión de la diversidad de los estudiantes: selección y agrupación homogénea

Doble jornada, dos liceos

Atendiendo a la diversidad: agrupación de estudiantes y nivelación

1. Agrupación por promedio de notas

2. Nivelación

3. Cursos focalizados

Autoselección de estudiantes

Preocupación frente a la Ley de Inclusión

Tensiones entre altas expectativas, autoeficacia docente y agrupamiento de estudiantes

Foco en mejorar resultados en pruebas estandarizadas

Clima escolar: transitando desde un enfoque punitivo a uno preventivo y formativo

Disminución de conflictos entre estudiantes

Identidad, sentido de pertenencia y participación de los estudiantes

Discusión

Tabla 1 Resumen de características que introducen las políticas educacionales a las prácticas institucionales

Educación pública de vanguardia para la justicia social en el mundo rural. Liceo Bicentenario Polivalente de Excelencia San Nicolás

Introducción. El liceo visto en su contexto

La historia de cómo un pequeño liceo de un pequeño pueblo llegó a convertirse en un establecimiento de vanguardia

Primera reestructuración curricular (2003-2007): la ascensión TP

Segunda reestructuración curricular (2008-2010): la creación de los cimientos del proyecto actual

Desde Bicentenario (2011) a la actualidad: el renacer del HC y el despegue del proyecto San Nicolás

La experiencia de ser alumno. Un liceo diverso donde cada uno tiene su lugar

Educación integral en serio: la importancia de las opciones extracurriculares

Convivir sin conflictos en un liceo diverso

Estudiar en un liceo exigente

Gestión pedagógica: a cada uno según sus necesidades

Liderazgo institucional. Perfil y visión del director: de Coihueco al mundo

Liderazgo directivo y gestión

Profesionalismo docente: la base sólida del San Nicolás

Gestión de recursos humanos docentes

El trabajo colectivo docente como núcleo organizacional

Gestión del currículo: organizar un mundo de oportunidades formativas

Reflexiones finales

El valor de la comunidad. Liceo Hualañé

I. Contexto e historia. Continuidad liceo-comuna

II. Políticas educativas en la historia del Liceo Hualañé. Proyecto Montegrande: momento de inflexión en la historia institucional

Huella de otras políticas educativas en la memoria del liceo

III. Dinámicas actuales del liceo. Autonomía en la gestión de los establecimientos: valoración y tensiones en la gestión educativa comunal en Hualañé

Compromiso docente con la comunidad escolar

Redes externas que mejoran la experiencia educativa y las expectativas de los alumnos

Acompañamiento y evaluación: tensión entre control y confianza en el trabajo docente

Trabajo colaborativo: el rol de los departamentos

Organización de la enseñanza: planes diferenciados

IV. LOGROS DEL LICEO

Estudios superiores como paso previsible

Buenos resultados en pruebas estandarizadas

Formación integral como horizonte

Repitencia y deserción como desafíos

V. Conclusiones

Adaptándose y enfrentando estratégicamente los desafíos. Liceo Antonio Varas

Antecedentes e hitos de un liceo rural histórico

Un escenario cambiante

Matrícula en descenso

Menos participación de los apoderados

Rotación de profesores

Contexto comunal, cultura escolar e identidad. Una comuna tranquila

Cultura escolar e identidad

Focalizados en el mejoramiento educativo

El compromiso en la gestión curricular y pedagógica

Gestión con conocimiento y eficiente en la administración de los recursos desde el DAEM

Equipo directivo: correlación y complementariedad de roles

La «Santa SEP» y el PIE

Prácticas pedagógicas: buen clima de aula y focalización en el mejoramiento

Clima escolar positivo

Conclusiones y discusión

Creación de departamentos y articulación entre ciclos

Relación con estudiantes y promoción de las culturas juveniles

Aprovechamiento del entorno de la comuna

Referencias

Esfuerzos y contradicciones para mantener vigente la educación pública. El caso del Liceo Histórico

Introducción

Declive y renacer: la fusión entre los niveles de enseñanza como el hito gatillante de la mejora escolar

Sólo liceo: la «época triste» de la historia institucional

La reunificación como el inicio del despegar del Liceo Histórico

El sustrato cultural de la enseñanza media del Liceo Histórico

Un alto sentido de identificación y pertenencia de la comunidad escolar

El compromiso de los profesores

El espíritu del Liceo Histórico de los estudiantes

Una cultura de altas expectativas

Énfasis formativos de la enseñanza media

El enriquecimiento curricular y las oportunidades formativas extracurriculares

Acompañamiento y preparación para la continuidad de estudios superiores

La orientación hacia la formación valórica de los estudiantes

Gestión directiva en la enseñanza media

El liderazgo en el período de la fusión

La «crisis institucional»

La gestión y organización del equipo directivo en la actualidad

Gestión técnico-pedagógica de la enseñanza media

La centralidad del trabajo por departamentos en la organización del trabajo pedagógico

Autonomía de los docentes y apoyos para el trabajo pedagógico

Organización de la enseñanza y perfil especializado de los docentes

Gestión de la heterogeneidad de los estudiantes como elemento asociado a la gestión pedagógica

El trabajo en las aulas de enseñanza media

Estructuración de las clases

Clima de aula

Estrategias de enseñanza

Apoyo al aprendizaje de los estudiantes

Equidad en la sala de clases

Convivencia escolar en la enseñanza media

El tránsito de la gestión de disciplina a la de convivencia

Organización de la gestión de la convivencia

Diversidad de los estudiantes y culturas juveniles

El contexto institucional. El papel de la política educativa nacional

Los apoyos de la Municipalidad

Reflexiones finales

La dignificación de la experiencia educativa técnica en el mundo rural. Liceo People Help People de Pilmaiquén

Introducción

Lo que muestran los números: progresiva mejora de resultados

Recorrido por la historia del liceo: de escuela agrícola municipal a liceo TP de la red SNA

De municipal a particular subvencionado: el traspaso del liceo a la red SNA Educa

La llegada del director Vásquez: normalización, despegue y construcción de un proyecto educativo

La etapa actual: expansión y profundización del proyecto institucional

¿Por qué el liceo mejora sus resultados durante la última década? I. Identidad y cultura escolar

Comunidad docente

Sentido de pertenencia y alto compromiso

Un liceo familiar y acogedor

Donde todos pueden aprender

II. La dupla PIE-SEP: recursos focalizados en el aprendizaje de todos. Prácticas de enseñanza

Programa de Integración Escolar para todos

Asistentes de aula y horas no lectivas

¿Y los alumnos avanzados? Limitaciones de la gestión de la heterogeneidad

III. El liceo como etapa de formación para seguir trabajando o estudiando

Formación técnica relevante y contextualizada: entre la prescripción ministerial y las demandas del entorno productivo

Acercamiento temprano al campo de especialidad

Gestión de prácticas profesionales

Asignación de vacantes y monitoreo individual

La importancia de la retroalimentación del mundo empresarial

IV. Currículum General: nivelación, desarrollo y reforzamiento de las habilidades básicas de literacidad y numeracidad

Formación integral, valórica y desarrollo personal: la otra mitad del currículum

V. El equipo directivo. Simbiosis SNA y equipo directivo

Distribución del liderazgo e impulso del trabajo técnico colaborativo

Liderazgo directivo: flexibilidad, alta valoración y expectativas

VI. Convivencia y culturas juveniles. De la normalización de la disciplina al abordaje integral de la convivencia

La adaptación al internado

Ser joven y alumno en un liceo e internado rural

Condiciones materiales para estudiar y trabajar

Conclusiones

«Creer para ver»: Liceo Industrial Ingeniero Ricardo Fenner Ruedi, derribando sus propios límites

Introducción

Más de veinte años de mejoramiento

Fundación del liceo y establecimiento de condiciones materiales básicas, 1996–2000

Estructuración de los procesos internos de funcionamiento desde 2000 hasta mediados de la década

Fortalecimiento del trabajo pedagógico desde mediados de 2000

Consolidación del proyecto educativo, 2012-actualidad

Cultura e identidad. Un liceo acogedor y que forma personas

Altas expectativas y mística institucional

Hacer las cosas bien y trabajar en equipo

Orden y disciplina

Enseñando a soñar y emprender

Un liderazgo excepcional

Un buen sostenedor

Prácticas de gestión comunes de la red SNA

Cultura corporativa SNA

Gestión eficiente de recursos

Trabajo pedagógico integral, riguroso y pertinente

Estructura curricular SNA: balance educación TP y aprendizajes prioritarios de la formación general

Alianza con el sistema productivo y actualización curricular permanente

Estrecho monitoreo de los aprendizajes y ajuste de las estrategias de enseñanza

Estrategias compensatorias para los aprendizajes menos desarrollados de los estudiantes

Trabajo docente

Desarrollo profesional

Trabajo cooperativo en departamentos

Enseñanza en el aula, talleres y más

Bienestar emocional y subjetivo de la comunidad educativa

Disciplina y convivencia: de lo normativo a lo formativo

Una segunda familia

Apoyo integral al estudiante

Reflexiones finales

Liceo Pablo Neruda: empuje y reinvención

conociendo el liceo. Introducción

Un poco de historia

La trayectoria de mejoramiento

El liceo y la comunidad

El liceo por dentro. Gestión de recursos humanos

Organización del equipo directivo

Un modelo de planificación y un lenguaje común

Coordinación del trabajo docente

Políticas educativas y gestión pedagógica

Aulas heterogéneas

Una cultura de la evaluación

Especialidades TP

El Consejo Asesor Empresarial

Responsabilidades de los coordinadores de especialidad

Equipamiento para las especialidades

Prácticas profesionales

Gestión del currículo

Gestión de recursos

Convivencia escolar

Disciplina y consenso

Procedimientos, sanciones y derechos

Desafíos actuales en relación a la gestión de la convivencia

El Plan de Mejoramiento Educativo como herramienta de cohesión

Estudiantes y participación

Actividades extracurriculares

Resultados del proceso educativo. Cambio en la percepción del Simce

Continuidad de estudios

Consolidación del proceso de mejoramiento

Respondiendo a los desafíos de un entorno cambiante. Liceo Minero América

Contexto histórico y gestión directiva

Gestión pedagógica de la formación general del liceo58. Resultados académicos de la formación general

Focos de la gestión pedagógica a través del tiempo

Trabajo docente en aula

Principales dificultades en el mejoramiento de la gestión pedagógica

Formación de especialidades y vinculación con el medio. Evolución histórica de la oferta de especialidades

Vinculación con empresas locales

Organización del área de formación Técnico-Profesional

Elección de especialidad

Práctica profesional versus formación dual

Inserción de los alumnos en las empresas

Tasa de titulación

Tabla: Tasas de Titulación

Gestión del clima y convivencia escolar

Desafíos pendientes en el ámbito de la convivencia

Conclusiones y desafíos futuros

- Ley de Inclusión

- Adecuación a los cambios en el mercado laboral

- Cambios en el entorno competitivo

Отрывок из книги

Cristian Bellei, Mariana Contreras, Juan Pablo Valenzuela, Xavier Vanni

Hace tiempo que Chile no está conforme con sus liceos, desde inicios del siglo XX para ser más precisos. La acusación de enciclopedistas, formadores de letrados inútiles, tiene ya más de un siglo; la denuncia de su elitismo social es de antes de la segunda guerra mundial; y la idea de que había que «experimentar» para «renovar» sustancialmente el liceo es más vieja que casi todos los liceos que hoy funcionan en Chile (Bellei, 1995). Nada que hacer, el liceo chileno atravesó el siglo XX bajo fuerte crítica. Pero claro, desde el mundo ilustrado. Ninguna de esas críticas hizo mella en la demanda social por ir al liceo y para escándalo de los nostálgicos del liceo reproductor de elites, las clases medias, populares y hasta los hijos de los campesinos encontraron un asiento en sus aulas. La presión de estos grupos sociales por continuar estudiando más allá de la educación básica fue tan grande que venció incluso la definición explícita hecha por la Dictadura en su «Directiva Presidencial» sobre educación de 1979, en el sentido de considerar la enseñanza media un nivel «de excepción», sólo para quienes tuviesen la vocación y capacidad para los estudios de alta exigencia, y recursos para costeárselos. Así, el siglo XXI encontró al liceo chileno con estos dos rasgos bien consolidados: Chile tiene un liceo masificado y de baja calidad.

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García, M. y Madriaza, P. (2005) Sentido y Sinsentido de la Violencia Escolar: Análisis Cualitativo del Discurso de Estudiantes Chilenos. Psykhe, 14(1), 165-180.

García, M y Madriaza, P. (2006). Estudio cualitativo de los determinantes de la violencia escolar en Chile. Estudios de Psicología, 11(3), 247-256.

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