Оглавление
Д. А. Аникина. Подросток в музее. Как кураторы и тьюторы помогают людям найти себя
Эксперты и авторы книги
Диалог в эпоху перемен. Анна Новикова
Психология взросления. Татьяна Галактионова
Особенности возраста и факторы становления личности
Творчество и самоидентификация
Авторитет, хороший психолог и классные ребята: что привлекает подростка
Как спроектировать образовательную программу «от ученика»
Становление вне школы. Максим Буланов
Идея о сотрудничестве: учителя и ученики, «попытка учесть человеческое»
Душный автобус и запрос на приятность: почему музей – это медиум
«Талантливый куратор и тьюрорская компетенция»
Развитие soft skills и «безопасная проба» в профессии
Элементы индивидуального пространства и «мой след»
Такие разные музеи, такие разные подростки. Константин Андреев
Почему нельзя сравнивать музейные программы мегаполисов и сел
Зачем музеям подростки
О юнит-экономике музейных программ
8 принципов работы с подростками в Музее истории ГУЛАГа
Примеры программ для подростков в Музее истории ГУЛАГа
Советы тем, кто работает с подростками
«Трудный возраст» и поиски ответа на вопрос «Кто я?». Наталья Гомберг
Факторы, определяющие развитие, а также главный вопрос подросткового возраста
Как со школьниками и старшеклассниками работает «Пушкинский. Youth»
9 принципов дизайна образовательной среды для подростков
Как развить творческое мышление и дать участникам программы опыт реализации замысла. Лидия Лобанова, Александра Хейфец, Мария Завалишина, Дарья Савельева
Структура образовательной программы
Цели и задачи обучения
Теоретические аспекты, которые участникам нужно понять, чтобы овладеть навыками
Технология обучения
Методологические вопросы и этические ловушки работы со старшими школьниками. Ольга Широкоступ, Катя Порутчик
О границах ответственности и важности методологии
Выбор темы проекта
Проблемные аспекты реализации проекта
Проблема факультативных занятий
Критерии оценивания гибридных программ
«Специфическая, сложная» аудитория
Профориентация для подростков – «И что дальше?». Полина Соколова, Евгения Кокорина, Диана Колесникова
«Что сейчас волнует подростков»: идея проекта
Почему важно сначала проверять методики
Рабочие моменты или когда ничего не получается
COVID-19, цифровизация и музеи: проект в период пандемии
Как скорректировать программу: культура «пилотирования», целевая аудитория и работа с экспертами
«И что дальше?» сейчас
Благодарности
Отрывок из книги
Константин Андреев | руководитель Образовательного центра Государственного музея истории ГУЛАГа, педагог, координатор Молодежного экспедиционного корпуса, победитель всероссийских и региональных педагогических конкурсов, эксперт федеральных проектов, магистр МГПУ.
Максим Буланов | тьютор, со-основатель образовательного проекта «Место», со-основатель образовательного бюро «Розетка». Специалист в области педагогического дизайна, приглашенный лектор магистерских программ ИНО МГПУ и Института образования НИУ ВШЭ, автор блога и канала в Телеграм «Бездетный тьютор».
.....
Я предлагаю художникам и учителям разобраться, в чем сильная сторона человека, а дальше предложить поэкспериментировать с другими ролями, поискать точки роста. Думать, что должно произойти на самом занятии, чтобы привести человека к этому улучшению. Какой опыт он должен получить?
Здесь мы возвращаемся к профилю учащегося. Мы уже говорили про демографию, цели, ценности, верования и прочее. Третий фрейм – это собственно то, как подросток способен учится, а именно:
.....
