Оглавление
Д. Рязанова. Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5–6 классы)
Предисловие
Благодарности
Раздел 1. Диалог в практической работе с младшими подростками
Глава 1. Практическая работа по развитию личности: культурно-исторический контекст
Глава 2. Школа расспрашивания. Слушать и слышать
Глава 3. Как разглядеть персональное в интенсивно растущем ребенке?
Раздел 2. Технология обучения по программе «Жизненные навыки» в 5–6 классах
Глава 1. Новый этап в развитии программы
Глава 2. Специфика работы по программе для 5 – 6 классов
Раздел 3. Сценарии занятий
5 класс
Тема 1. Я – ты – группа
Занятие 1. Правила и безопасность
Занятие 2. Продолжаем знакомиться
Занятие 3. Наши чувства
Занятие 4. Говорим о своих чувствах
Занятие 5. Мое тело
Занятие 6. Личное пространство
Занятие 7. Коллаж
Тема 1-я «Мы – пятиклассники!»[9] Проблемы адаптации к средней школе
Занятие 1. Нравится – не нравится в средней школе
Занятие 2 Мы – исследователи!
Занятие 3 День пятиклассника
Занятие 4 Такие разные школы: начальная и средняя
Тема 2. Учимся общаться
Занятие 1. Начинаем общаться
Занятие 2. Я и Ты – действуем вместе
Занятие 3. Общаемся без слов
Занятие 4. Доверие и взаимодействие в группе
Занятие 5. Мы – команда?
Занятие 6. Даем место другому и отстаиваем свое место
Занятие 7. Просто скажи: «Нет!»
Тема 3. Конкуренция или сотрудничество?
Занятие 1. Что такое конфликт?
Занятие 2. Причины конфликтов
Занятие 3 Наши чувства в конфликте
Занятие 4 Стратегии поведения в конфликте. Понятие сотрудничества
Занятие 5 Тренируем конструктивное поведение в конфликте
Занятие 6 Конфликт? Отлично!
Занятие 7 Конфликты проходят, отношения остаются
Тема 4 «Другие». Проблемы подростковой толерантности
Занятие 1 Уникальность и различия
Занятие 2 «Другие» в нашей жизни
Занятие 3 «Странные» люди
Занятие 4 Разные нормы и правила
Занятие 5. Ярлыки и стереотипы
Занятие 6. Стереотипы и предрассудки
Занятие 7 Как жить в мире различий
6 класс
Тема 5. Мои друзья
Занятие 1 Начинаем говорить о друзьях. Знакомство
Занятие 2. Отношения в паре
Занятие 3. Понимаем друг друга
Занятие 4 Третий – лишний?
Занятие 5 Обида
Занятие 6 Я один, но я не одинок. Ресурс одиночества
Занятие 7 Здорово быть друзьями!
Тема 6. Я – взрослый?
Занятие 1. Мир взрослых
Занятие 2. Ярмарка
Занятие 3. Мой взрослый мир
Занятие 4. Мое место в разных мирах: детей, подростков, взрослых
Занятие 5. Я в ответе за свое будущее
Занятие 6. Ответственность и принятие решений
Занятие 7. Завершение
Приложение к теме 6
Дополнительные занятия
Занятие «Деньги во взрослом мире»
Занятие «Взрослые роли»
Тема 7. Наши сильные чувства
Занятие 1. Зачем нам чувства?
Занятие 2. Как я выражаю свои чувства?
Занятие 3. Способы выражения чувств
Занятие 4. Ресурсы тревоги
Занятие 5. Наши страхи
Занятие 6. Печаль
Занятие 7 Радость
Приложение к теме 7. Примеры страшилок для упражнения 4[15]
Тема 8. Кто я?
Занятие 1. Какой бывает характер?
Занятие 2. Какой я?
Занятие 3. Я настоящий, Я идеальный, я глазами других
Занятие 4. Мое имя и мой характер
Занятие 5. Я глазами других. Мои ресурсы
Занятие 6. Мтафоры моего характера
Занятие 7. Учимся ценить себя
Приложение к теме 8. Дополнительные материалы
Отрывок из книги
Дорогие читатели! Перед вами учебно-методическое пособие для психологов, которые работают с младшими подростками в школе или в психологическом центре. В нем представлено несколько методических инструментов: прежде всего сценарии групповых занятий «Жизненные навыки» для учеников 5 – 6 классов, но также и методика консультативной работы, подходящая для подростков, которые любят делать провокационные заявления и настаивать на них. Тренинговые занятия разработаны в стиле наших предыдущих программ для 1–4 классов. Они выдержаны в одной с ними методологии и являются логическим продолжением занятий по программе «Жизненные навыки» для начальной школы. Что представляет собой эта программа?
Программа «Жизненные навыки» посвящена не столько навыкам, сколько тому, как устроена жизнь. Не вся человеческая жизнь, конечно (на этот вопрос каждый, быть может, найдет свой ответ, когда проживет ее), а лишь отдельные, со всеми происходящие, жизненные ситуации. Ну, например, мои и чужие вещи, собственность и совместная собственность: чем и как я могу распоряжаться? Или ситуация, в которой нужно отстаивать собственные убеждения, причем отстаивать интеллектуально, то есть парировать аргументы собеседника, искать контраргументы, наконец, устав спорить, искать пути к взаимоприемлемому результату. Или ситуация более философская: мне одиннадцать лет, – я взрослый? Если да, то на что я имею право? Если нет, то почему?
.....
То, что со мной произошло, уже не ужасная постыдная ошибка, а испытание, которое поставило меня перед истинно человеческим выбором, – перестать жить, чтобы никогда больше опять не ошибиться, или продолжать жить, понимая, что ошибки неизбежны: чтобы быть человеком, нужно научиться жить с ошибками.
Эти правильные слова – пример такого кьеркегоровского «религиозного разговора», но их ни в коем случае нельзя произносить слишком рано, только после всестороннего рассмотрения ситуации «постыдной ошибки». Это выполняется в духе этического сообщения, то есть с установкой, в которой нет места подозрению собеседника в глупости, наивности и невротизме, но есть открытый интерес к тем основаниям, которые лежат в основе приговора себе самому, к тому предшествующему опыту, который научил его так рассуждать и так оценивать ситуацию, то есть к его самости, которая есть ценности и смыслы. Теперь понятно, почему самость всегда этическая.
.....
