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Dave Mearns. Counseling centrado en la persona
PREFACIO A LA EDICIÓN EN CASTELLANO
RECONOCIMIENTOS
PREFACIO A LA TERCERA EDICIÓN
INTRODUCCIÓN
1. EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA: UNA REVISIÓN CONTEMPORÁNEA Y TEORÍA BÁSICA
El paradigma actual
El concepto de sí mismo
Condiciones de valor
El proceso de valoración organísmica
El locus de evaluación
Crear las condiciones para el crecimiento
2. DESARROLLOS RECIENTES DE LA TEORÍA CENTRADA EN LA PERSONA
El proceso actualizante
Proceso egosintónico
Proposiciones teóricas 1-4
Proceso difícil
Diálogos del sí mismo
Proposiciones teóricas 5-8
Una concepción moderna centrada en la persona del proceso de counseling
3. EL USO DEL SÍ MISMO DEL COUNSELOR
Una disciplina rigurosa
La actitud del counselor para consigo mismo
Escuchando al sí mismo
Autoaceptación
El desarrollo de la empatía
Aprendiendo a ser genuino
La “relación saludable” entre el counselor y el consultante
El sí mismo único del counselor
Corriendo riesgos con nuestro sí mismo único
El sí mismo cambiante del counselor
La experiencia de profundidad relacional
4. EMPATÍA
Una escala de empatía
Empatía y locus de evaluación
¿Por qué y cómo la empatía es importante en el counseling?
Enfocándose en el “borde de la conciencia”
No hay necesidad de entender
Liberando nuestra sensibilidad empática
Bloqueos de la empatía
Las necesidades y los temores del counselor
Empatizando con diferentes partes del cliente
5. CONSIDERACIÓN POSITIVA INCONDICIONAL
Por qué es importante la consideración positiva incondicional
Algunos clientes que se autoprotegen
Lenguajes personales
Pero ¿qué hago cuando simplemente no acepto a mi consultante?
¿Puede el consultante aceptar mi aceptación?
El foco en la calidez
Foco en la condicionalidad
La consideración positiva incondicional no tiene que ver con “ser agradable1”
6. CONGRUENCIA
¿Por qué es importante la congruencia?
Resonancia
Metacomunicación
Incongruencia
Guías para la congruencia
¿Cómo puede el counselor desarrollar su congruencia?
Las tres condiciones combinadas
7 “COMIENZOS”
El juego del poder
El consultante llega con sus expectativas
Los primeros momentos
Estableciendo la confianza
“Disfraces y pistas”
El fin del comienzo
Estructuras y contratos
Asuntos de dinero
Resumen
Estudio de caso (parte 1)
8 “MEDIOS”
El estudio de caso (parte 2)
“Medios”, un panorama general
El desarrollo de la relación terapéutica
El proceso del consultante
El proceso del counselor
9 “FINALES”
El estudio de caso (parte 3)
El final del proceso de counseling
Finales que el counselor considera “prematuros”
Preparándose para los finales
Después del final
APÉNDICE. Preguntas y respuestas
GLOSARIO1
BIBLIOGRAFÍA
Índice
Отрывок из книги
Esta tercera edición está dedicada a Elke y Christine en agradecimiento por su apoyo e inspiración.
La “carpa” consistía en un salón con capacidad para cerca de 80 personas, donde se había producido, durante el transcurso de la semana anterior, una gran variedad de presentaciones y diálogos sobre el enfoque centrado en la persona.
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Por lo tanto, si reflexionamos acerca de nuestro joven adulto que está enfrentando los desafíos de la paternidad, podemos encontrarnos con que su proceso de actualización está anquilosado; no hay una fluida reconfiguración del equilibrio. Le resulta difícil abandonar ciertos puntos de equilibrio que fueron logrados con gran esfuerzo en el pasado. Siente que volver a equilibrarse significa abandonar libertades sin ningún contrapeso garantizado o experienciado. La adaptación se produce, pero no en forma proactiva, sino reactivamente en respuesta a otras personas. Aumenta la ansiedad, ya que sólo experiencia la dimensión de “pérdida” del cambio. La pareja de una persona que esté atravesando un proceso así también sentirá ansiedad.
Para los dos autores de este libro la contribución teórica más significativa de los últimos años es la elaboración de Margaret Warner de la noción de proceso difícil. Como todo ser humano, la persona con un proceso difícil busca entender, otorgarle significado a su experiencia social, pero a diferencia de otros tiene que hacerlo mientras está enfrentando circunstancias de desarrollo extremadamente inhibidoras. Por ejemplo, en un proceso frágil la persona padeció “fracaso empático” (Warner 2002a: 150) por parte de las figuras parentales de su vida. Al principio de nuestro desarrollo dependemos solamente de la empatía de nuestros padres o de las personas que nos cuidan para aprender a procesar nuestras experiencias. Si hay empatía, le transmiten al niño un reflejo de lo que expresó de modo que puede gradualmente alinear su experiencia y la expresión de la misma y así desarrollar la sofisticada habilidad de entender lo que siente, manejar sus sentimientos y relacionarse con los otros eficazmente desde su mundo afectivo. Pero en el caso de fallar la empatía, el feedback que reciba puede ser mínimo, no existir o estar extremadamente distorsionado. Si se golpea la rodilla y grita de dolor, puede recibir como respuesta de sus padres variaciones de:
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