Оглавление
David Little. Abne sider
Forord. Åbne Sider
Kronikken. Sigtet med en sproglov. Sproglovsdebatten
Bilingualisme og tosprogethed
Sprogbrugens vilkår
Note
Fremmedsprogspædagogik – prototypen på interkulturel pædagogik?
Interkulturel dannelse
Luhmanns læringsteori
Luhmanns opfattelse af kommunikation og metakommunikation
Dobbelt kontingens
Fremmedsprogsfagene er vigtige dannelsesfag
Principper for en interkulturel fremmedsprogspædagogik
Interkulturel dannelse i sprogfagene
Litteratur
En sprog- og uddannelsespolitisk dagsorden for dansk som andetsprog
Den nye dagsorden
En aktiv sprog- og uddannelsespolitik
Sprogcentrene
En diskursiv tilgang til grammatikundervisning på BA-uddannelsen i spansk
Baggrund
Tekstgrammatik
Grammatik og diskurs
Pædagogiske fordele
Konklusion
Noter
Interkulturell kommunikativ kompetanse – en vitenskapsfilosofisk tilnærming
Først en liten begrepsavklaring
Situasjonsbeskrivelse
Vorverständnis (forforståelse)
Dialogen
Mening
Konsekvenser for 2000-tallets fremmedspråkopplæring
Michael Byram og en ny modell for læring av fremmedspråk
The intercultural speaker
Litteratur
Sociolingvistikken og den normative forpligtelse. En kommentar til Peter Harder
Om ‘fælles sprog’ og ‘udvidelse af det sproglige repertoire’
Humlen er ‘det fælles sprog’
Hvad så? Om at ‘træde i karakter’
Litteratur
Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag
Den 9. Nordiske Konference om Udvikling af Elevautonomi
Noter
Essensen i lørner-autonomi
Sproglæring uden brug af sproget
Den kommunikative revolution
Opdagelsen af lørner-autonomi
Afslutning
Litteratur
Den Europæiske Sprogportfolio set med finske øjne. Den Fælles Europæiske Referenceramme, Den Europæiske Sprogportfolio og autonomi
Autonomi gennem egen og klassekammeraters evaluering
Elevernes evaluering af sig selv og hinanden
Afsluttende bemærkninger
Litteratur
Motivationsparadokset
Motivation må komme indefra
Tilbage til paradokset
Tackling af paradokset: den sociale mediering af motivation
Litteratur
Godt Nyt. Åbne Sider
Andet Godt Nyt
Kalender
Отрывок из книги
Lige fra Sprogforums første nummer har tidsskriftet været redigeret som temanumre. Vi har dog også modtaget artikler der ikke direkte har relateret sig til et temanummer, og som vi har bragt under den faste rubrik Åbne Sider. Til vores store glæde er antallet af artikler til Åbne Sider steget i løbet af årene, hvilket vi ser som et resultat af at Sprogforum er blevet mere kendt og anvendt i de sprog- og kulturpædagogiske undervisnings- og forskningsmiljøer. Da vi imidlertid kun bringer én Åbne Sider-artikel pr. nummer, har vi haft en del artikler på lager som risikerede at blive ret gamle inden vi kunne bringe dem. Vi har derfor med dette nummer valgt at bringe flere af disse artikler og gøre hele nummeret til Åbne Sider.
Den opmærksomme læser vil have bemærket at ordet “tema” på forsiden denne gang er udskiftet med “rema”. Inden for sprogvidenskaben anvendes “tema” om det kendte i et udsagn, og “rema” om det nye. Vi har brugt “rema” i et lille ordspil der – ligesom citatet på forsiden – skal signalere at artiklerne denne gang ikke holder sig inden for et bestemt tema, men bevæger sig i forskellige (nye) retninger.
.....
Refleksiv læring handler dels om evnen til at træde et skridt tilbage for at iagttage sig selv og det velkendte i et udefra-perspektiv for at komme omkring ved “den blinde plet” (jf. ovenfor), dels om evnen til at iagttage og blive bevidst om sin egen læreproces, at lære at lære.
Det er stadig læreren, der skal tilrettelægge en solid og inspirerende undervisning, der kan føre frem mod de indholdsmæssige og sproglige mål, man har sat sig. Han/hun skal tilbyde emner, der kan “forstyrre” eleverne, provokere, skabe interesse og sætte dialogiske processer i gang, hvor der genereres mening. Endelig skal han/hun holde eleverne fast på de delmål, de hver især og i fællesskab sætter sig, hvorimod selve tilegnelsen naturligvis ikke kan være lærerens ansvar.
.....
