Оглавление
Дин Кит Саймонтон. Чек-лист гения. 9 парадоксов одаренности
Пролог
Урок 1. Наберите не меньше 140 баллов в IQ-тесте. Или не проходите тесты вовсе
Шкала Стэнфорд – Бине
Тестирование мертвецов: 301 гений Кэтрин Кокс
Результат теста или реальные достижения? Решайте сами!
Урок 2. Слетайте с катушек. Или станьте воплощением психического здоровья
Творческие гении и нетворческие негении
Гении искусства против гениев науки
Истинные гении против посредственных творцов
Неожиданная развязка
Урок 3. Родитесь гениальным. Или тщательно выбирайте дом и школу
«Наследственная гениальность»
Природа… или воспитание?
Революционеры в науке, художники и освобождающий опыт
Завершение дискуссии «природа или воспитание»
Каков же вывод?
Урок 4. Будьте старшим ребенком в семье. Или постарайтесь родиться последним
Первородство: счастливый первенец
Слава младшим!
Важен ли вообще порядок рождения?
Совет
Урок 5. Учитесь усердно день и ночь. Или интересуйтесь, увлекайтесь, путешествуйте
Правило десяти лет (или десяти тысяч часов)
Правила нужны, чтобы их нарушать
Возвращаясь к Копернику
Урок 6. Стремитесь к совершенству. Или действуйте методом проб и ошибок
Зачем стремиться к совершенству?
Почему бы не быть несовершенным?
Можно ли преуспеть несмотря ни на что?
Просто будьте как Моцарт
Урок 7. Станьте вундеркиндом. Или ждите, пока наконец расцветете
Детки в спешке
Бесценное свободное время
Что есть норма?
Урок 8. Умрите молодым. Или доживите до глубокой старости
Первый, лучший и последний шедевры
От ранних к поздним
Дополнительные очки за выбор дня смерти
Администрация ответственности не несет…
Урок 9. Живите отшельником. Или окружите себя родственными душами
Одиночки снова на коне
Ах, золотые годы гениев!
Гениальность и дух времени
Развенчание мифа о множественных открытиях
Эпитафия
Эпилог
Урок 1. Наберите не меньше 140 баллов в IQ-тесте. Или не проходите тесты вовсе
Урок 2. Слетайте с катушек. Или станьте воплощением психического здоровья
Урок 3. Родитесь гениальным. Или тщательно выбирайте дом и школу
Урок 4. Будьте старшим ребенком в семье. Или постарайтесь родиться последним
Урок 5. Учитесь усердно день и ночь. Или интересуйтесь, увлекайтесь, путешествуйте
Урок 6. Стремитесь к совершенству. Или действуйте методом проб и ошибок
Урок 7. Станьте вундеркиндом. Или ждите, пока наконец расцветете
Урок 8. Умрите молодым. Или доживите до глубокой старости
Урок 9. Живите отшельником. Или окружите себя родственными душами
Еще кое-что
Эту книгу хорошо дополняют:
Отрывок из книги
Не так давно в журнале Nature вышло мое довольно неоднозначное эссе, в котором я рассуждаю о том, насколько актуально понятие гениальности в современных естественных науках. Не спросив меня, редактор изменил заголовок на провокационный: «После Эйнштейна в науке нет места гениям»[1]. Получилось, будто я заявляю, что гении вообще перестали существовать. Вскоре после выхода статьи мне на почту посыпались письма, авторы которых выражали как одобрение, так и несогласие. Среди первых были люди с различными точками зрения, например те, кто убежден в «конце науки»[2] как таковой. А вот среди заявлений критиков – что любопытно – часто встречались гневные протесты самопровозглашенных «отвергнутых гениев». Типичными представителями этой группы были люди, утверждавшие, что полностью перевернули взгляд на физику Эйнштейна и теперь с нетерпением ждут звонка из Стокгольма и приглашения на церемонию вручения Нобелевской премии. Они рассуждали так: раз Эйнштейн был признан гением, так почему гением не может считаться и тот, кто доказал, что Эйнштейн ошибался? В конце концов, E = mc2 |[3] на самом деле должно выглядеть как E = mQ2. И упаси вас бог спросить, что значит эта Q!
Порой такие непризнанные гении хотели, чтобы я согласился с их заявлениями. Ведь я как-никак назвался экспертом в вопросах гениальности. Когда же я отказывался подтвердить их статус внушительного вида сертификатом или хоть какой-нибудь официальной печатью, некоторые обвиняли меня в клевете. Доходило до того, что они публиковали свои обвинения на личных сайтах (там же, где размещались их «прорывные» работы). Один даже весьма недвусмысленно высказался, что меня уволят из университета, как только раскроется смута, которую я посеял. Оказалось, и у звания эксперта по гениальности есть свои минусы: слишком многие жаждут признания здесь и сейчас. Перспективы посмертной славы никого не привлекают.
.....
Терман применил метод к раннему интеллектуальному развитию одного из своих кумиров – Фрэнсиса Гальтона, ученого, который самым первым начал изучать гениальность. Вот что писал старшей сестре не по годам развитый Гальтон: «Мне четыре года, и я могу прочесть любую книгу на английском. Я знаю все латинские существительные, прилагательные и активные глаголы, не считая пятидесяти двух строк латинской поэзии. Я могу вычислить любую сумму, умножать на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, [9], 10, [11]. Я также знаю наизусть таблицу перевода пенсов в фунты и шиллинги. Я немного читаю по-французски и умею определять время по часам»[29]. Числа в квадратных скобках в письме были затерты: одно резинкой, до дырки, а второе заклеено клочком бумаги. Малыш Гальтон, видимо, понимал, что умеет слишком много для своих лет, и это понимание само по себе может считаться признаком зрелого психологического возраста. Какими же навыками должен обладать обычный четырехлетка? Всего лишь знать свой пол, уметь различать ключ, нож и монетку, повторять услышанные три цифры в обратном порядке и сравнивать две нарисованные линии[30]. Вот и все! Будь Гальтон среднестатистическим ребенком, он до пяти лет не мог бы сосчитать и четырех монет, до шести – назвать свой возраст, до семи – переписать предложение, а до восьми – писать под диктовку. Вся биография ученого убеждала Термана в том, что IQ Гальтона был близок к 200, а психологический возраст почти вдвое превосходил фактический.
Кокс применила тот же подход к историческим деятелям своего списка, несколько усовершенствовав методику. Она совместила события жизни и показатели интеллектуального роста из разных биографических источников и на их основе вывела независимые показатели IQ. Ее докторская получилась настолько впечатляющей, что Терман решил включить ее во второй том «Генетического исследования гениальности». Исследование Кокс оказалось очень кстати, поскольку годом ранее был издан первый том, а следующие могли появиться нескоро: подопечные Термана должны были подрасти (последний, пятый том увидел свет в 1959 году). Кстати, второй том – единственный, в котором не упоминаются «термиты», а сам Терман не является ни автором, ни соавтором.
.....
