Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Вступление
1. Истории
Художественные училища Античности
Средневековые университеты
Академии Ренессанса
Первые академии художеств
Академия Карраччи
Академии барокко
Академии XIX века
Современные академии и Баухаус
Художественные учебные заведения помимо Баухауса
2. Беседы
Академично ли современное обучение изобразительному искусству?
Какова взаимосвязь между визуальными искусствами?
Проблема обязательной программы
Верно ли, что искусство – отражение общества?
Как обучить (и научиться) посредственному искусству
Чему можно не научиться в художественной мастерской?
Проблема декоративности
Проблема отношения к живой натуре
3. Теории
Что значит учить?
Можно ли научить искусству?
Если искусству нельзя научить, то чему можно?
Отступление об изящных искусствах и чистой технике
Еще одно отступление: об эстетическом воспитании
Вернемся к главной теме: первые три вывода
Скептицизм и пессимизм
4. Критические разборы
1. Никто не знает, что такое критический разбор
2. Для разбора работ не хватает времени
3. Разбор перескакивает с темы на тему
4. Члены экспертного совета создают свои произведения, отличные от студенческих
5. Эксперты оригинальничают
6. Показ работ вызывает бурю эмоций и подобен акту обольщения
7. Критические разборы похожи на неточный перевод
8. Преподаватели напрасно теряют время, давая советы по технике
9. Одни преподаватели дают оценки, другие занимаются описанием
10. Присутствие студента иногда мешает
11. Произведения искусства, как правило, неоригинальны
5. Рекомендации
Что можно исправить в критических разборах
Цепочка вопросов
Расшифровка критических разборов
В поисках смысла
Сравнение критических разборов
Заключение
Примечания
1. Истории
2. Беседы
3. Теории
4. Критические разборы
Эта книга о том, как обучают изобразительному искусству. Данный труд (или, вернее, пособие по выживанию) адресован в первую очередь тем, кто непосредственно вовлечен в процесс получения высшего художественного образования: преподавателям и студентам, а не всевозможным администраторам или теоретикам. И хотя я не обошел вниманием источники из области философии, истории и художественного образования, все же моей главной задачей было помочь преподавателям и студентам извлечь максимальную пользу из процесса обучения.
Первая глава посвящена истории художественных учебных заведений. В ней я хотел показать, что то, что мы считаем обычным набором факультетов, курсов и специализаций, существовало далеко не всегда. Без знания истории художественного образования, на мой взгляд, велика опасность того, что все происходящее на занятиях может показаться вечным и естественным. История помогает увидеть, какой выбор мы сделали, причем не один раз, и лучше понять особенности и возможности наших нынешних методик.
.....
И он вздохнул: ему было так неинтересно, что не хотелось продолжать. А может, он нарочно принял скучающий вид – для пущей убедительности.
Те, кто не учился в художественном вузе, возможно, удивятся тому, что подобное случается. Но это отнюдь не редкость. В данном учебном заведении обсуждение проводилось в присутствии всех студентов и преподавателей, и порой художник рыдал на глазах у всех. Студент с другого отделения, побывавший у нас на сеансе «разбора полетов», назвал увиденное «психодрамой».
.....