Оглавление
Дмитрий Морозов. Разбить стёкла теплицы. Книга 2. Воспитание для реального мира
Предисловие. Усилие без насилия. О педагогике для детей нового века в книге «Разбить стёкла теплицы»
Вступление. О формулах воспитания
Программы
Глава 1. Как создаются программы развития ребёнка
Глава 2. Основы программирования
Глава 3. Эмоции и энергии
Поле любви и смысла
Глава 4. В каком состоянии должен пребывать родитель, чтобы быть допущенным к «программированию»
Глава 5. Преодоление препятствий
Вирусы и битва за выживание
Глава 6. Основы программирования. Вирусы
Глава 7. Воспитание силы. Теория относительности
Глава 8. Родитель и общество: битва за выживание
Глава 9. Виртуальный мир сознания и вызов реальности, или снова о вирусах
Право на свою программу развития
Глава 10. Гипотеза об устройстве сознания
Глава 11. Ви́дение, или эмпатия
Образ мира и опыт усилий
Глава 12. Как воспитать умение опираться на собственные силы
Глава 13. Путь лидера начинается с пелёнок
Глава 14. Ребёнок в три года. Начало постижения мира-общества
Глава 15. Самостоятельность и творчество
Душевная беседа и панцирь личности
Глава 16. Раздвигая границы развития
Глава 17. Технология душевной беседы: мягкое управление без подчинения, или Ещё раз про любовь
Глава 18. Зачем ребёнок создаёт себе панцирь личности, или Добро пожаловать в реальный мир человеческих отношений
Глава 19. Разрешайте им быть непослушными
Доверие. Обида
Глава 20. Ступень честности и искренности. Нанотехнология человеческих отношений
Глава 21. Обида
Глава 22. Развод по-русски
Осознание и сопереживание
Глава 23. Душевная беседа и осознание
Глава 24. Обучающая реальность книги
Свобода и запреты
Глава 25. Свобода разбить скорлупу
Глава 26. Запрет и наказание
Глава 27. Ещё раз про обиду
Страхи и боги
Глава 28 «Почти как боги». Управление родителями
Глава 29. Детские страхи
Глава 30. Теле-комп
Как научить ребёнка управлять своим развитием
Глава 31. Эволюция и энергия
Глава 32. Работа по целям
Глава 33. Семейный договор
Дорога к знаниям или изгнание из рая?
Глава 34. Книга жизни
Глава 35. От семи до тринадцати
Глава 36. Подростковый кризис
Глава 37. Мечта и культура
Кризисы и напряжение
Глава 38. Напряжение
Глава 39. Записки директора китежской школы Михаила Аникеева
Глава 40. Подростковый кризис
Глава 41. Подростковый кризис (продолжение)
Глава 42. О пользе самостоятельности, кризисов и хаоса
Искусство передать опыт без унижения
Глава 43. Давление коллектива и свободное воспитание
Глава 44. Отцы и дети
Терапия реальностью
Глава 45. Инфантилизм: опасность эпидемии
Глава 46. Пытка изобилием, или Богатые тоже плачут
Глава 47. Цена собственного усилия
Глава 48. Ролевая игра
Умение дружить, мечтать и быть счастливым
Глава 49. Дружба и высокие ценности
Глава 50. Умение мечтать
Глава 51. Дети Х. Продукт массового производства или посланцы из будущего?
Глава 52. Счастье
Рекомендуемые книги для чтения
Отрывок из книги
У значимых педагогических книг, как минимум, «тройное дно», три измерения.
Они должны быть смыслоёмкими (если угодно – «теоретическими») книгами для профессиональных педагогов, где раскрываются, обосновываются опытом и логикой новые пути образования. Но (во-вторых) это и практичные книги для родителей: они помогают понять жизненные ориентиры ребят разных возрастов, противоречия их развития; в них обсуждают характерные ситуации отношений с детьми, способы налаживания взаимопонимания, сотрудничества с ними. И, наконец, это книги, читаемые с увлечением, литературные произведения, интригующие, задевающие душевные струны читателя.
.....
Переход от «педагогики требовательности» к той «метапедагогике», о которой пишет Дмитрий Морозов, связан не с повышением меры благодушия в отношении детей; он ожидает от взрослых размышлений, решений, изобретений, моральных усилий, хитроумных способов и поводов сотрудничества с детьми.
Другого направления мыслей, другого словаря.
.....
