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Doug Lemov. Unterricht im digitalen Klassenzimmer
Inhalt
Tabellenverzeichnis
Illustrationsverzeichnis
Orientierungspunkte
Seitenliste
Einleitung: Fernunterricht, die neue Normalität
Sich der neuen Normalität stellen, und zwar sofort
Das Handwerk des Unterrichtens
Anmerkung
1 Synchrones und asynchrones Lernen
Asynchrones Lernen: Vorteile und Grenzen
Video: Joshua Humphrey, »Reference sheet« (Referenzbogen)
Video: Rachel Shin, »Good morning« (Guten Morgen)
Synchrones Lernen: Vorteile und Grenzen
Video: Eric Snider, »Perspective on poetry« (Einstellung zur Dichtung)
Ein synergetisches Modell aufbauen
Video: Eric Snider, »Sync async fusion« (Verbinden von synchronem und asynchronem Unterricht)
Planung: ausschlaggebende Kriterien
Video: Joshua Humphrey, »Reference sheet« (Referenzbogen)
Synchrones und asynchrones Lernen: Rückblick
Anmerkung
2 Den Bildschirm verschwinden lassen
Erfolgreich, sicher, verstanden: ein Gerüst für Beziehungen
Echos des Klassenzimmers
Video: Rachel Shin, »Math stories« (Mathe‐Textaufgaben)
Video: Joshua Humphrey, »Translating verbal expressions« (Gesprochene Gleichungen übersetzen)
Video: Sean Reap, »And then she ate it« (Und dann hat sie ihn gegessen)
Schüler und ihre Mitarbeit sehen
Video: Kim Griffith, »The bourgeoisie« (Die Bourgeoisie)
Video: Rachel Shin, »Lego« (Lego)
Anerkennung und Rückmeldung
Video: Eric Snider, »Delphine feels proud« (Delphine ist stolz)
Video: Ben Esser, »Appositive masterpiece« (Sprachlich komplexes Meisterwerk)
Jenseits des Bildschirms
Video: Rachel Shin, »Lego« (Lego)
Verbindungen unmittelbar im Distanzunterricht aufbauen
Den Bildschirm verschwinden lassen: Rückblick
3 Eine Kultur der Aufmerksamkeit und der Mitarbeit
Von Anfang an Aufmerksamkeit erzeugen und Ablenkung vermeiden
Video: Joshua Humphrey, »Reference sheet« (Referenzbogen)
Video: Amanda Moloney, »You're in the right spot« (Hier seid ihr richtig)
Materialien und Methoden, um zur Mitarbeit zu motivieren
Video: Alonzo Hall und Linda Frazier, »Let's get organized« (Wir organisieren uns)
Abwechslungsreiche Unterrichtsaktivitäten – Pacing verbessern und Lernerfolge festigen
Konzentration und Mitarbeit bei Arbeitsaufträgen erreichen
Video: Jen Rugani, »Doctor De Soto« (Doktor De Soto)
Video: Arrianna Chopp, »Officially getting started« (Offiziell anfangen)
Bildschirmmüdigkeit – Gegenmittel und Dosierung
Video: Eric Snider, »Sync async fusion« (Verbinden von synchronem und asynchronem Unterricht)
Eine Kultur der Aufmerksamkeit und der Mitarbeit: Rückblick
Anmerkungen
4 Pausenpunkte
Pausenpunkte – möglichst früh und oft
Video 6: Joshua Humphrey
Die vier Funktionen von Pausenpunkten
Video: Arrianna Chopp, »Las Ciruelas« (Die Pflaumen)
Video: Eric Snider, »Delphine feels proud« (Delphine ist stolz)
Video 19: George Bramley
Video 20: Emily Badillo
Pausenpunkte: Rückblick
5 Bewertungsschleifen und Verständnischeck
Selbstkorrektur
Video 21: Joshua Humphrey
Video 22: Seth Kumar‐Hull
Fehlerbeseitigung und Wiederholung zur Routine machen
Video 23: Chloe Hykin
Video 24: Jen Brimming
Vor‐ und Nachteile der Selbstkorrektur
Tipps für die erfolgreiche Umsetzung der Selbstkorrektur
Verzögerte Bewertung
Video 25: Sara Sherr
Vor‐ und Nachteile der verzögerten Bewertung
Tipps für die erfolgreiche Umsetzung der verzögerten Bewertung
Echtzeitbewertung
Video: Eric Snider, »Delphine feels proud« (Delphine ist stolz)
Video: Arrianna Chopp, »Las Ciruelas« (Die Pflaumen)
Vor‐ und Nachteile der Echtzeitbewertung
Tipps für die erfolgreiche Umsetzung der Echtzeitbewertung
Bewertungsschleifen planen und durchführen
Video: Ben Esser, »Misunderstanding« (Missverständnis)
Zwei Lieblingstechniken von TLAC für den Verständnischeck
Bewertungsschleifen und Verständnischeck: Rückblick
6 Klare Vorgehensweisen und Routinen
Video: Knikki Hernandez, »Cuaderno« (Heft)
Mitarbeits‐Tools
Video: Ben Esser, »Wait question« (Wartefrage)
Der Arbeitsplatz der Schüler: den Grundstein für Selbstständigkeit legen
Eröffnungsroutine
Video: Alonzo Hall und Linda Frazier, »Let's get organized« (Wir organisieren uns)
»Das ist eure Aufgabe«: Ihre Anweisungen sind Teil des Systems
Routinen für Lehrer
Klare Vorgehensweisen und Routinen: Rückblick
7 Tools im virtuellen Klassenraum
Stunden aufzeichnen
Tipps zu den Tools: Stunden aufzeichnen
Chat
Tipps zu den Tools: Chat
Breakout Rooms
Video: Ben Esser, »Misunderstanding« (Missverständnis)
Tipps zu den Tools: Breakout Rooms
Video: Ben Esser, »Misunderstanding« (Missverständnis)
Dateien teilen und Schülerabgaben einsammeln
Tipps für die Tools: Dateien teilen und Schülerabgaben einsammeln
Den Arbeitsplatz einrichten
Tipps für die Tools: den Arbeitsplatz einrichten
Bildschirmfreigabe
Tipps für die Tools: Bildschirmfreigabe
Tools im virtuellen Klassenraum: Rückblick
Zu guter Letzt: Planung für die Zukunft
Ungleiche Verteilung
Personalmodelle
Lektionen aus dem Frühjahr 2020
Silberstreifen am Horizont
Beim Wesentliche bleiben
Glossar der »Teach Like a Champion«‐Techniken
Anhang. Eine Modellstunde und das Konzept der halbsynchronen Aufgabe
Stichwortverzeichnis
WILEY END USER LICENSE AGREEMENT
Отрывок из книги
Es gibt ein paar kurze, schöne Momente in einer von Eric Sniders Distanz‐Englischstunden, die er mit seinen Schülern der Achievement First Iluminar Mayoral Academy Middle School in Cranston, Rhode Island, abgehalten hat. Die Klasse liest Rita Williams‐Garcias One Crazy Summer und Eric fragt, ob jemand eine Frage beantworten will, von der die Schüler wissen, dass sie schwierig ist. Eric hat ihnen schon ruhig und ohne Wertung gesagt, dass sie eine Kernidee falsch verstanden haben – und dass die Frage knifflig ist. Viele Schüler sind unbeeindruckt und melden sich freiwillig. »Danke, James. Danke, George. Danke, Jaylee«, sagt er bei jedem, der sich meldet. Er zeigt den Schülern, dass er sieht, wie sie sich der Herausforderung stellen. Schnell gibt es noch mehr Freiwillige. »Oh, so viele Hände. Wirklich klasse.«
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Menschen haben ein hoch entwickeltes Sensorium dafür, andere Menschen um sich herum zu beobachten und auf sie zu reagieren, da sie als Spezies überlebt haben, indem sie soziale Gruppen bildeten. Wenn wir in einem sozialen Gefüge zusammen sind, können wir auf alle Tools in unserem Gehirn zugreifen, die uns auf ein positives Klima reagieren lassen. Und obwohl ein virtuelles Klassenzimmer nicht all diese Dinge erfüllen kann wie ein echtes Klassenzimmer – man kann zum Beispiel nie dieses Gefühl einfangen, wenn 30 Leute in einem Raum gebannt den Worten eines anderen lauschen oder wenn man tatsächlich spürt, wie sie Aha‐Erlebnisse haben –, muss das Ziel sein, Fernunterricht so zu gestalten, dass er diesem möglichst nahekommt. Er muss die Kraft des Zuhörens und Gehörtwerdens vermitteln, Schüler mitnehmen und anregen, sich einzubringen, teilzunehmen und sich zu verpflichten, auch wenn ihnen gar nicht danach ist.
Unterm Strich sind wir der Ansicht, dass das Online‐Lernen für die meisten Schüler weniger produktiv ist als das Lernen im Klassenzimmer. Diejenigen, die sich mit dem Lernen am schwersten tun, betrifft das noch mehr als alle anderen. Es ist eine Art zweite, eine Bildungspandemie, die wir, wie wir glauben, am besten bekämpfen können, indem wir uns auf den Kern des Handwerks konzentrieren: die grundlegenden Schritte, die jede Interaktion mit jungen Menschen beeinflussen, die Erfahrung verbessern und alle Begrenzungen so gut wie möglich verringern können. Das Wort »grundlegend« spielt eine große Rolle. Wir suchen in Online‐Klassenzimmern, was wir in ihren Cousins aus Beton und Mörtel gesucht haben: das, was relativ klar ist und leicht nachgemacht, und das, was wiederverwendet und angepasst werden kann, um die Lernerfahrung der Schüler zu bereichern. Diese Dinge sind äußerst wertvoll und ihre Zeit wert. Wie Chip und Dan Heath uns in einem unserer Lieblingsbücher über Veränderungsmanagement, Switch, ins Gedächtnis rufen, ist die Lösung oft größer als das Problem. Kleine Veränderungen können weitreichende Folgen haben. Wir haben versucht, uns hierauf zu fokussieren.
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